小學英語教學方法

導語：新課程改革的春風襲來，我們在摒棄過去陳舊的教學理念和方法的同時，要尋求創新的教學方法和策略以達到我們追求的教育目標。

在實際的教學工作中，我們知道教學策略是為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生實際，對所運用的教學順序、教學組織形式，教學方法和教學媒體等因素所進行的總體考慮。

一、 設多彩情景，創課堂氛圍

眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。

語言的學習如果脫離了一定的情境，學生學習起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。

因此，我們的教學必須創設或虛擬情境，帶學生進入到生動有趣的學習氛圍中，才能激發他們的學習興趣和求知慾，我認為這是學習外語的關鍵所在。

在實際設計情景時我們還要顧及三個因素：

1.趣味性。

首先激發和培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的目的之一。

其次，興趣對於學生學習的作用也是重中之重的。

著名教育學家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。

」宋代陳頤也說:"未見意趣,必不樂學。

所以我們教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。

這樣，學生因為課堂的精彩分呈會產生強烈的參與願望，傾心的投入也是提高課堂質量的保障，最終形成對英語學科學習的良性循環。

2.整體性。

我們在設計課堂教學時，要注重教學的整體呈現。

我們給予學生的得是過度自然、教學流暢的課堂，在此基礎上能給聽者呈現和構建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。

如果不注重整體，不把握關鍵，教學完成之後也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

二、 巧制教具，輔助日常教學

在如今的教學中，多媒體是我們常用的教學輔助手段，我們習慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學生注意力，習慣用其中字體的變化和個性化的設計凸顯教學重難點。

傳統的自製教具似乎慢慢淡出了教學的舞台。

可是長時間螢幕代替黑板、代替教具的教學同樣會讓學生從陌生到熟悉，從習慣到麻木。

也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統教具仍然有它獨特的用武之地。

1.單詞卡。

在教學五年級學生現在進行時的時候，我將幾個動名詞的單詞製作成精美的簡筆畫卡片。

實際也證明這種圖文並茂的呈現效果不亞於多媒體。

更有優勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。

從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的讚嘆。

2.自製挂圖。

在學生學習六年級交通工具及線路規劃時，我做了一幅精準的挂圖，以畫面的形式出示了我們這節課要解決的問題。

在引導他們思考作答的時候發現，這個方法真有用，學生學習的難點就在於在頭腦中建構知識體系，這麼形象、逼真的問題解決對學生來說是一項挑戰。

孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。

比起太多和複雜的多媒體設計顯然不如我們直接繪畫挂圖來的實用。

三、 精編任務訓練，鞏固教學實際

英語教學的不同之處在於它是語言的學習，在教學時我們注重語言的習得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達。

在課堂教學中任務型的訓練就是很好的鞏固和反饋手段。

可以激勵學生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當堂測試等方法。

四、 多變教師演繹鮮活教材

1.形式多樣的體態語言。

教師的教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。

教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。

教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟洒得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

2.個性化的人格魅力。

課堂教學中的教師個性化魅力主要體現在教學風格上，在長期的教學實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現出不同於他人的教學特點。

教學風格的表現,是教師教學特色的形成,是教師人格的投射、教師風貌和格調的體現，良好的教學風格是提高教學質量的潤滑劑。

教師獨特的教學風格，對學生將產生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。

個性化的選擇有很多，我更關注的是作為教師，我們的個性化是否能給學生的學習或生活帶來正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。

五、 必要學法指導提升學生學習能力

陶行知說過：「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

」在小學階段，學生英語的學習應該具備初級的學習能力，掌握一定的學習方法。

作為六年級代課的老師，我覺得我們應該在小學階段交給學生這樣一些學習能力：

1.拼讀單詞的能力(即英語英標的學習和積累)。

多讓學生試拼，將符合同類發音規則的詞語歸類，讓學生在自我感受中掌握這項能力。

2.簡單英語的表達能力。

在平時的教學中要注重學生語言的輸出與拓展。

在談論某一話題的時候要讓學生明白語言的表達既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。

在自己會說的同時也要注意聽的作用，因為只有掌握聽、說技能才有了溝通的基礎。

也是語言學習的關鍵。

3.基礎的寫作能力。

首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規則。

其次是用所學知識表達自己的寫作意願。

當然寫作最重要的還是要先教會學生設計寫作的思路。