幼師之路：學生課堂教學中培養幼兒自學能力的3大技巧

幼兒教育網表示自學能力就是自我學習的能力，這是十分重要的能力。

幼兒有了一定的自學能力才能獲得廣泛的知識，才能學得更靈活、更紮實。

現在是知識爆炸的時代，科學技術迅猛發展，光靠教師在課堂上傳授知識是遠遠不夠的，迫切需要學習能力的培養，特別是幼兒自學能力的培養。

素質教育就是培養幼兒解決各種問題的綜合能力，以適應現代社會需要的教育，這就給我們教育工作者提出了新的課題，那就是培養幼兒自學能力，從而提高課堂教學效率。

但是，目前幼兒的自學能力不容樂觀，因此，培養幼兒的自學能力是十分必要的。

一、問題的提出

目前，幼兒普遍沒有自學的能力，往往是老師怎麼教，幼兒怎麼學，就像趕鴨子上架，幼兒是在老師的逼迫下、催促下，才進行學習的。

目前的幼兒是怎麼樣一種情況呢？一對所學科目缺乏正確理解，學科與學科之間產生牽絆；二不積極寫作；三不看課外書；四不是為了獲取知識而學習，而是為了應付老師，不得不上課。

誠然，在成績、名次的「大山」之下，老師們不得不牽著幼兒往前行進，同時也忽視了幼兒是否樂意學，是否有自學的能力，學得是否開心，能否學以致用。

在這種惡性循環之下，人們越來越忽視幼兒的自學能力。

無論是從理論還是實踐上，要提高幼兒的知識文化水平，不做未來文盲，必須培養他們的自學能力。

二、培養幼兒自學能力的重要性

人們常常說：教師和幼兒之間的關係是一桶水和一杯水的關係，教師要給幼兒一杯水，自己就要有一桶水，這一論點可能在過去的知識時代里是成立的，但是，在當今知識發展日新月異的時代里，如果只是一味強調幼兒學習知識，那麼幼兒要學習的知識實在太多了，幼兒也無力承受，即使教師有再多的水，也可能滿足不了幼兒的需求，更何況，幼兒時代畢竟是短暫的，更多的時間是在社會上。

因此，幼兒要在社會上立足，幼兒就必須掌握生存的方法，也就是自學的能力。

這也就要求教師在課堂上的教學方式、方法觀念，也要改變，不能再用過去的老觀念進行教學了。

幼兒學會了學習，他才會對所學的知識技能產生情感。

幼兒的情感世界是豐富的，情感的培養也是多方面的。

學習一門學科，要培養對學科的情感，學習一部分內容，要培養對學習內容的情感，此外，對教師的情感，對學習活動本身的情感，對學校的情感。

學校是伴隨絕大多數孩子長大成人的一個重要的空間，多少年來，人們努力想使它成為幼兒的樂園，但是通過抽樣調查表明，無論是小學，還是中學，幼兒一年比一年更加不喜歡學校環境和學習活動，有近60%的幼兒選擇「假如我可以不上學的話，我會不去上學的。

」這說明我們的幼兒對學校的生活缺乏情感或失去興趣，而且學校里也有一種令人費解的現象，在某一學科學習成績優秀、有發展潛力的幼兒，他們報考大學時，並沒有報這一專業，也不想從事這一專業。

一位專家在談到人才流失問題時說，好多幼兒在中學時就是某一學習領域的尖子，考入大學後繼續讀研，甚至出國深造。

但是，若干年後，許多人仍捨棄自己的專業，另謀出路，想必這些人應當是缺乏對專業的情感。

幼兒不會學習，那他就成了容器，被動的接受，對學習厭惡，逃學、不學，好多社會問題也就接踵而來，幼兒與老師的關係，幼兒與學校的關係都會惡化，甚至，幼兒回歸社會以後，對社會也會有一定程度的危害，因為他無法適應和無法跟上日新月異科技發達的時代，他們落後了，有些人就會破罐子破摔，即使是品質較好的幼兒，他們沒有隨波逐流，但在科技日新月異的今天，他們在學校學到的知識也是永遠不可能夠用的，這時候，是給他們一桶水好，還是教他們如何找到水源好，就已經顯得尤為重要了。

只有知道如何找到水，幼兒才能滿足和適應這個社會發展的需求，才能永不落後。

培養了幼兒的自學能力，參與了教學過程，幼兒才會有主人翁的精神，才會對學習過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯燥乏味，他們才會對學校充滿感情，對教師充滿感情，師生關係也不會緊張。

況且，幼兒在自學的過程中，不但能掌握學習方法、學習技巧，學會如何處理問題，更重要是，一培養了和他人合作的能力；二培養幼兒的學習興趣，他們會找到自己更感興趣的學科，更有發展潛能的方向。

這樣，也可減少或杜絕人才流失，特別是專業流失的問題，只有會求知、會做事、會合作，才會發展。

三、培養幼兒自學能力的方法

1、建立融洽和諧的師生關係，有利於激發幼兒的學習興趣

要幼兒對所學學科產生興趣，在很大程度上取決於幼兒對老師的敬佩和信任程度。

教學經驗證明，師生之間和諧和融洽的關係是驅動幼兒學習、提高課堂效率的前提和條件。

那麼，什麼是師生之間的和諧融洽關係呢？我的理解是：嚴肅而不呆板，慈祥而不放縱，讓幼兒自主學習和快樂學習。

具體做法是：做幼兒信賴的朋友，對幼兒嚴格要求，但又不使幼兒畏懼和膽怯。

具體地說，教師對幼兒充滿慈愛和公正，對幼兒群體體現真誠的愛意，不偏袒不溺愛，並能以精湛的教學藝術吸引幼兒，使幼兒感受到老師自然的親切和吸引力，從而對所學的知識產生濃厚的興趣，繼而發展成為幼兒自主學習的驅動力。

2、以幼兒為主體，讓幼兒充分「動」起來

2、1提供材料，創設自主學習條件。

在課堂教學中，精心設計一個教學活動，讓每一個幼兒主動參與、觀察、思考，獲取自己的成功體驗，在合作交流中不斷優化自己的結論。

美國心理學家布魯納說得好：「學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。

」教學中，要根據幼兒的年齡特點和認知特點，設計探索性、開放性問題，給幼兒提供自主探索的機會，教師不能包辦代替幼兒思考，不能簡單地以成人眼光對幼兒的解答作出對與錯判斷，要讓幼兒的思維碰撞出火花，在碰撞中發現問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎麼提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，多提供幼兒主動參與、表達自己想法的機會。

2、2確立目標，啟發自主參與。

讓幼兒主動參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自學能力提高的有效手段。

可是事實上教學目標基本上都是「老師說了算」，幼兒真正能參與確定教學目標的課堂寥寥無幾。

造成這一普遍現象的原因是我們教師觀念上的「定勢」造成的，總覺得幼兒不可能知道什麼教學目標，讓他們參與制定是浪費教學時間。

其實只要啟發得當，將會極大地激發幼兒的學習慾望。

只要幼兒有了學習慾望，引導幼兒主動參與課堂會得到老師想像不到的效果。

2、3讓幼兒想說就說。

語言和思維的發展是密切相關的。

幼兒的語言表達能力和思維能力的發展不是同步的，他們往往看到了、想到了就是表達不出來。

針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵幼兒，適時等待，鼓勵他們怎樣想就怎樣說，說錯了再試一次，使幼兒大膽地進行思維。

其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，激發火花，讓課堂成為一個民主的課堂。

2、4激發情感，提高自主學習興趣。

在學習中，幼兒的認知、情感、技能、態度等諸方面應獲得和諧發展。

心理學研究表明：幼兒真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。

因此，教師應千方百計地去激發幼兒的學習情感，使幼兒在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。

3、細心引導，恰當釋疑，注重培養幼兒的自學能力

在課堂教學中，教師應該改進傳統教學方法，鼓勵幼兒進行自學。

正確處理教師、幼兒、教材三者之間的關係，把老師的「教」落實到幼兒的「學」上，落實到幼兒課堂的自學能力培養上。

凡是幼兒能看懂的問題，都儘量不點撥不提示，讓幼兒先看、先說、先議。

只有當幼兒真正遇到困難的時候，教師再抓住問題的關鍵進行釋疑，並引導幼兒積極思考、突破難點，並讓幼兒舉一反三，觸類旁通，這樣才有利於培養幼兒的自學能力。

在課堂教學中培養幼兒的自學能力，並使之成為終身學習最實用的有效方法，既提高了教學效果，又落實了素質教育關於培養幼兒綜合能力的要求，最終實現教育出人才的目的。

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