10位英語名師談如何打造英語高效課堂

英語高效課堂心得體會（一）：

隨著新課程標準的實施和「以人為本」的思想的不斷發展，初中英語教學面臨著新的挑戰，而課堂就是主陣地。

當前英語課堂教學效益不高，已成為制約教學質量提高的瓶頸。

一向以來，很多一線教師教育工作者都在探求如何用較少的時間取得較好的教學成果。

這就要求我們務必在45分鐘的課堂教時間裡，精心設計有效的教學活動方案，並組織學生有序地進行教學活動，使得課堂充滿生機與活力，從而實現高效英語課堂教學。

具體我做了以下幾點：

第一，融洽的師生關係是基礎。

十多年來的英語教學使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學的師生關係是提高英語教學質量的重要前提，而和諧的師生關係是激發學生學習的用心性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。

關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與;英語教學有自己的特點，個性需要學生的參與，需要學生的主動配合，因為生活中接觸英語少，大多數的學生感到英語難學，開口個性難，若是沒有融洽的關係做前提的話，學生在課上不願開口，上英語成了「啞巴」課堂，這就成了英語教學的最大障礙，我們在教學中要讓學生喜歡自己，學生喜歡這個科目首先從喜歡這個老師開始，「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從」，我們要用我們的人格魅力影響學生，只要學生喜歡我們，他們便會對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學好這們課，對學生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關心。

另外我們對學生要公正、公平，古人曰：「刑及士大夫，惠及馬夫」，個性對學習較差的學生，保護他們的自尊心是我們的第一要務，在教學中我們要格外關愛中等生和差生，多給他們回答問題的機會、多接近他們，和他們鐵，若不留意傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會再對你教的科目感興趣。

將心比心，以心換

心，當學生的知心朋友，個性是差生的朋友，學生自然會親近我們，他們上課就會喜歡開口，也不怕出錯，有什麼不懂的問題就會主動找老師溝通，這樣學生學習英語就會興趣盎然，為學好英語打開了第一扇大門。

第二，融入情感，激發興趣

興趣是最好的教師。

有了興趣，學生才會樂於學，主動的學;有了興趣，學生才會用心思考，全身心地投入到課堂實踐中。

新課程改革的這天，應多方面來激發學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，到達優化教學的目的。

教師上課時既要注意課堂秩序，又要採用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

具體有：

1.採用多種形式，活躍課堂氣氛。

⑴演講式：為培養學生的聽說潛力，在課堂上堅持讓學生進行classreport。

每堂課上課開始，學生輪流上台用英語進行演講，資料是他們的所見、所聞、所想和所做的，並要標新立異，使用他們自己組織的語言。

⑵表演式：讓學生把課文資料在課堂上分主角表演，要求形象逼真。

這樣不僅僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛鍊了他們的交際潛力。

同時，還可根據課文資料，讓學生編造相類似的情景進行表演。

⑶互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。

這樣透過各種形式的問答，促進了學生的思維，培養了他們的反映潛力與應變潛力。

⑷複述式：學完課文後，讓學生用自己的話來改寫或複述，有時也可透過看圖的形式，再現情境讓學生複述。

這樣做既提高了口頭表達潛力，強化記憶，又使學生感到新穎、搞笑。

2.利用情景教學，培養學生學英語的興趣。

⑴用情景法講語法

有不少語法可設置情景法進行教學。

學生邊看教師的表演，邊敘述。

學生根據這些情景，很容易掌握這一時態的用法，最後再進行鞏固操練，讓學生自己設置情景，以便增加他們的參與機會，調動學習用心性。

⑵用情景法教課文

要把課文講得生動搞笑，應儘量把動作、語言、環境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。

遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學生就很容易理解課文的資料，也增強了資料的趣味性。

3.利用電教手段，激發學生興趣。

巧妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用於學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，用心主動參與練習。

加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。

使課堂教學變得生動搞笑，充滿活力。

單一的教學方法是乏味的。

既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。

教師務必善於開拓創新，為了激發學生的興趣，持續學生的興趣，鞏固所學資料，教師要認真鑽研教材，根據教學資料的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

第三，以學案為載體，提高英語課堂效率

學生在課前，對將要講授的資料要精心預習，上課時，簡單的跟著教師的步驟，並迸發出創新思維的火花，從「要我學」，變成「我要學」。

在平時的教學工作中，我有意在作業布置中加大了預習的分量。

比如，讓學生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞並猜測詞義，或者找出與新課有關的圖片或音樂等……由於有了課前準備，上課時就不會出現冷場現象。

當他們發現自己也能在課堂上表現一下時，自信心大增，在簡單愉快的課堂氛圍中，同學們的英語學習也有了很大的提高。

怎樣才能讓這種預習的任務更系統化呢帶著困惑和期望，我們一線上的英語教師參加了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，認真反思自身實踐。

在群眾教研中，我們把具體的預習任務列印成講義發給學生。

又有老師提出把教師的教案能夠略加變動，讓學生也有一份，既做課堂作業，又做家庭作業，也充當複習資料;既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。

把預習、上課和課下的複習全部融合在一齊，在講義上都有所體現，這種教學合一的講義，我們就稱之為「學案」。

我們在學習和實踐中逐漸確立了目標教學意識，開始把學案帶到學生中，帶到課堂上，並很好的提高了課堂效率。

最後，要讓學生認識到學習英語的重要性。

英語是我們通向世界的一座橋樑，此刻隨著科學的發展，交流信息化，我們熟悉的手機，網際網路，藥品等日常生活中隨處都要運用英語，外資企業進駐中國，我們需要和他們交流，學好英語是我們將來生存的必要條件之一。

要讓學生明白中國人為什麼還要學英語。

當然，教學實驗和改革的道路還很漫長，在今後探索的途中，我們還應大力優化教學，精益求精，使我們的課堂更加高效效!

英語高效課堂心得體會（二）：

我有幸參加了在青島舉行的全國小學英語高效課堂教學觀摩活動，聆聽了全國7節精彩的小學英語課和3場學術報告。

四位執教教師注意創設寬鬆、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課，運用「任務型」教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。

教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。

雖然各位授課老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得學習借鑑的東西。

讓我從中得到了很多的啟發，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學中大膽創新，勇於實踐。

我們在教學實踐中的教學方法和手段就是就應不斷的創新和嘗試。

這幾節課最突出的特點是突出了學生的自主學習，教師主導學生主體體現的十分好，在注意發展學生創造性的同時，也注重對學生學習態度和各種潛力的培養。

同時，我也清醒的認識到我們的小學英語教學現狀與先進地市的差距。

透過學習，我能夠更加理性地反思我們自己的課堂教學，從而在今後的教學中提高效率，努力讓自己的課堂做到更好。

一、幾點感受：

(一)教師紮實的教學基本功

讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。

教師語言對於一堂課來說無異於生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。

英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，並且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。

如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平台，從而真正地讓學生在「用中學，學中用」，這是我們在平時教學中經常思考的問題。

這次展示課上我們看到教師們語言潛力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示範。

如揚州的徐倩老師，她的語言表達準確自如，教風沉穩、大氣。

長沙的宋文老師的語音，聽起來十分舒服，讓人有一種如浴春風的清新感覺，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會場的一片掌聲。

張老師的課堂時時處處都顯示了教師紮實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強。

這些教師有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂教學語言充實。

教態親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。

如大連的廉雙紅老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，TPR活動運用得很好，這都在很大程度上激發了學生的學習興趣。

又如江蘇的龔海平老師，生動、自然而又幽默的風格使學生又放鬆

又緊張，學生在這种放松的機警的課堂氛圍中，學習效率很高。

(二)教學設計靈活、新穎，別具一格

教師們從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習資料分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語並學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。

首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然後從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最後拓展，一環扣一環能夠說銜接得十分自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。

孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。

老師們透過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫潛力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關係融洽有序。

其中崔吉娟老師的課堂設計給我的印象個性深刻，讓我耳目一新。

宋老師設計各種情景，採用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。

她的課堂流程動靜結合，張弛有度。

教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示範，學生雖然不必須聽懂老師的指令，但就因為有她的示範表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，用心地開始課堂活動，體現了教學的有效性。

教師在教學的設計上採用分解難點、分步呈現、逐步擴

展、層層深入的方式，注意示範的質量，保證學生對語言好處的正確理解，透過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。

她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學資料由淺入深，教學活動貫穿始終。

她所設計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，透過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向潛力的轉化。

教語言的目的是在於運用，而不是學會多少個詞、多少個句子，崔老師善於設置一些恰當的情景，讓學生去運用所學的語言。

總之，整堂課學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用潛力。

(三)教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。

這次展示課就充分表現了這點，口語流利，發音準確，儘量使用英語。

例如：Youplease!WhocanReadaloud!Spellit!Oncemore!等等。

只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，到達良好的教學效果。

每節課的構思十分的好，大大提高了孩子們的口語表達潛力和想像力。

其次有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。

這些課資料不多，但是老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。

老師們在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個「活」;語言真實自然，還設計了一系列的遊戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在簡單愉快中習得語言。

學生知識面廣，理解潛力強，雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀律。

同時，在這次聽課活動中，給我留下社科印象的不僅僅僅是授課的老師，還有學生，他們的而英語素質都別棒，整體水平很好，聽說讀寫的潛力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也能夠看出，老師在平時的教學中就十分紮實，給學生打下良好的英語基礎。

(四)教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限於文本，而是根據學習知識掌握狀況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展開去。

學生有效的從「學英語」水到渠成的轉變成「用英語」。

教師著力培養學生的綜合語言的運用潛力，切實讓學生「活」用英語，用「活」英語。

注重學生潛力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多採用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起同學們對英語學習的興趣。

在這兩天的聽課中，有很多位老師都採用了小組競賽的形式來調動學生的用心性，為學生營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。

有的老師則採用了用實物做動作的方法來調動學生的用心性，使學生在熟悉的動作中掌握新概念。

平時我在這一方面做得就不夠好。

因此，聽課時我個性注意了各位老師不同的調動學生的方式。

學生用心性調動起來以後，怎樣持續下去也很重要。

老師在每個教學環節中對孩子的要求必須要清楚明確，難易適中。

只有孩子清楚的明白自己就應幹什麼時，才有可能幹好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的用心性。

二、幾點思考

(一)做好中小學英語銜接工作

結合自己一學期的聽課經歷，我發現小學生升人初一前，已經學習了三年英語，並且對基本的英語交際用語和簡單的句型以及基本語音知識等有了必須的基礎。

當他們進入中學後，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。

如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的用心性。

這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。

長期以來中小學英語教育教學存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這樣嚴重阻礙了英語教學的發展和教學效率質量的提高。

小學和中學英語課程的教學目標是一致的，但教學要求和層次有所差別。

英語教學過程是一個有機的整體，我們中學教師的任務就是安排好小初的銜接，使其自然過渡，銜接合理，承前啟後。

(二)教學觀念需要創新

「一切為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。

從這理念出發，教育要以人為本，著眼於人的發展。

在新的課改里，教師要做些什麼呢實施創新教育，培養學生的創新意識，創新精神和創新潛力關鍵在於教師。

因此，教師在觀念上要創新，改變舊的教育觀念，真正確定與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，教師教育觀念，教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上，學生學習方式的轉變將會牽引出思想方式，生活方式甚至生存方式的轉變，學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將得到真正的張揚和提升，學生不僅僅成為學習的主人，還將成為生活的主人，主宰命運的主人。

所以，教師要樹立「每個學生都能創新，長大後都能成材」這種新觀念，並努力把這種可能變成現實「創造出適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童」。

(三)教學方式需要創新

教師不但是學生學習活動的指導者、參與者、合作者，更是學生學習活動的組織者。

在實施創新教育，培養「創新型」人才的階段，數學課堂教學活動以學生自主探索，小組合作學習為主渠道，因此，在課堂學中，務必不斷改善教學方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流以及實踐體驗活動。

只有採用靈活多樣的教學方式，才能發揮學生在課堂上自主和自由研討的時間和空間，學生的個性才能得到充分發揮，學生合作和創新的意識，才能得到良好的培養。

(四)評價的創新

課程改革的目標在於培養學生的學習態度和潛力，而非知識技能。

新課程的評價可採用多種方式，如對書面材料的評價與學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合;教師評價與學生的自評、互評相結合;小組的評價與組內個人的評價相結合等。

應儘量充分地讓學生自己暢談參與活動的體驗、經驗和教訓，採用群眾討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，並鼓勵相互之間充分發表意見和評論，這樣的評論不僅僅能夠使學生吸收他人的有益經驗，而且還能夠促進學生加深對問題的認識，有助於培養學生敢於和善於發現問題並發表個人見解的優良品質。

英語高效課堂心得體會（三）：

課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化。

自從我們實行課改以來，在高效課堂的實施上，我們遇到了很多問題。

等專家來指導，各路神仙各有各的招兒。

這天是這套，明天又是那一套。

真正適合我們的是什麼呢這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。

因為他們也遇到過同樣的問題。

解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。

學生與學生不同。

私立學校與公立學校有很多不同之處。

比如：共同體好多學校是寄宿制學校，學生上晚自習，那麼預習狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學習狀況。

有些學生根本就不預習，怎樣辦

課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。

所以，我們得把好多工作拿到課堂上來做。

那麼，就要求我們在設計導學案時，切合我們的實際狀況。

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。

因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。

二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。

這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，並不代表老師不講了，老師要有三講：1.老師要范讀。

沒有教師的示範，學生的發音不會準確。

老師還要領讀，外語畢竟是外語，老師不領讀，有的學生根本就不會讀。

在領讀的基礎上，能夠再讓學生讀。

2.老師是課堂的組織者，要調動學生的用心性，使課堂更有效。

3.教師點撥要到位。

對語法知識不是不講，而是要優化語法。

總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。

只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，必須會不斷提高課堂教學效率。

效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

英語高效課堂心得體會（四）：

在教學實踐中，課堂低效一向是管理的一大難題。

那麼，究竟什麼是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。

二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並用心思考。

從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、用心思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學資料主動實現好處建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。

因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。

二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。

這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

英語高效課堂心得體會（五）：

隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。

對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。

剛開始，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裡不是很踏實。

但一年下來，我感觸頗深。

課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，務必重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，務必實施有效課堂教學。

下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一：群眾備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。

一年來，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。

全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後群眾討論，經學校兩級審核，最後確定正式稿再印發給學生。

我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學效果。

此刻翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。

我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。

自主學習是一種用心，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。

學生不僅僅能在學習資料上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生帶給足夠的自主活動空間。

同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。

合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。

我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。

一年來，效果確實不錯。

三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

每節課都有學案反饋這個環節，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。

同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。

有時剛反饋完，有學生就問：「老師，優秀個人為什麼沒有我」這簡單的一句話，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。

對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。

四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

小組討論時，我們不再像以前一向站在講台上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂「親其師信其道」。

討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。

上台點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯繫，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。

像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的十分突出。

五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。

心理學家認為：「所有智力方面的工作都依靠於興趣。

」而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。

個性是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。

因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。

只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。

另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶于思考，過分依靠老師的被動學習方式。

總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。

我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

英語高效課堂心得體會（六）：

傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。

而新課改下的「英語高效課堂」，我校探索出了「導，啟，主，動」式教學模式，是透過教師引導啟發、設置情景，使學生能夠主動思考、用心探索，熱情參與，實現學生多方面潛力綜合發展、培養學生潛力的一種教學模式。

一、創設生動的教學情境

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。

興趣是一個人獲得知識、發展潛力的巨大動力。

沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。

因此，學生學習的興趣是實現師生互動的前提。

它能夠使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇於創新，用心參與。

我們做了一節示範課，沒有華麗的「裝飾」進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打著節拍唱著歡快的英文歌曲，複習舊知，又使學生簡單、愉快地走向新知。

而不是和學生逗趣。

課堂中就應進一步激勵、鼓勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，到達了學以致用的目的，培養學生的語言交際潛力。

二、營造良好的師生關係，創設寬鬆的課堂氛圍

英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。

比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的用心性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和潛力，小組成員都有機會展示自己的資料。

這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關係無疑能為到達共同的教學目標產生促進作用。

更重要的，這種交往還能夠使人和人之間的合作精神得以增強。

三、對學生的思維活動要及時點撥，師生「互動」

學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。

老師應多表揚用心思考提出問題的學生，鼓勵學生用心思維調動同學們的用心性。

同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的範圍內進行。

學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。

適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學資料，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

四、鼓勵學生相互質疑

傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。

相對於傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。

教師要始終採取用心鼓勵的態度、引導學生質疑。

不僅僅要讓學生解決「是什麼」、「在什麼地方」、「什麼時候」等問題，更要鼓勵學生解決「為什麼」的問題。

透過進一步的學習，個性是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要於創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。

只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。

英語高效課堂心得體會（七）：

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。

學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。

只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

尤其是初中生們。

他們的好奇心大，求知慾強。

如何在英語教學上幫忙學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：

一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。

傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。

我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。

著名科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。

若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。

二、組織豐富活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。

因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學遊戲化，作為培養學生的創新精神和實踐潛力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

心理學家弗洛伊德指出：「遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉「。

遊戲是學生最樂於理解的形式，也是學生用心參與教學活動的一種有效手段。

教學中，我結合教學資料並根據學生爭強好勝的特點，開展「看誰答得又對又快「、「男女對抗賽「、「小組對抗賽「，等競賽活動。

這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種用心活動狀態，不僅僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維潛力、語言表達潛力、競爭潛力和團結合作精神，，把遊戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。

以此帶給孩子們無比的自信。

以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但此刻卻能站在黑板前面，應對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，透過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學的目的。

它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有超多的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，用心探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要資料。

英語高效課堂心得體會（八）：

隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。

對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。

剛開始，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裡不是很踏實。

但一年下來，我感觸頗深。

課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，務必重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，務必實施有效課堂教學。

下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一：群眾備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。

一年來，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。

全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後群眾討論，經學校兩級審核，最後確定正式稿再印發給學生。

我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學效果。

此刻翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。

我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。

自主學習是一種用心，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。

學生不僅僅能在學習資料上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生帶給足夠的自主活動空間。

同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。

合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。

我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。

一年來，效果確實不錯。

三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

每節課都有學案反饋這個環節，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。

同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。

有時剛反饋完，有學生就問：「老師，優秀個人為什麼沒有我？」這簡單的一句話，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。

對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。

四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

小組討論時，我們不再像以前一向站在講台上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂「親其師信其道」。

討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。

上台點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯繫，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。

像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的十分突出。

五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。

心理學家認為：「所有智力方面的工作都依靠於興趣。

」而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。

個性是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。

因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。

只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。

另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶于思考，過分依靠老師的被動學習方式。

總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。

我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

英語高效課堂心得體會（九）：

英語高效課堂的心得體會

開學初學校組織了我們全體教師聽了四場關於高效課堂，在聽了幾位專家的講解之後，作為一名教師我感受頗多。

以下是我的一點體會：

（一）要提高課堂效率，首先要激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍。

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。

而心理學家也認為：「所有智力方面的工作都依靠於樂趣」，課堂「應是快樂的場所」。

歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。

所以，教學中我們就應從激發學生的學習興趣入手，為今後的學習打下堅實的基礎。

這就要求我們務必具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助於提高課堂效果，而且有助於發揮學生的聰明才智。

只有做到了這些，我們才能構建和諧簡單的課堂，真正促進學生的發展。

（二）其次教師要轉變教育教學的方式。

要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。

新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的，務必改變教學策略和改善教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎樣學，把被動地學轉為主動地去學。

（三）導學案的使用有助於學生的學習：提前讓學生對新知識做一下預習，學案是最好的載體。

學案應包括學生學習的主要資料及重點、難點，讓學生透過預習解決疑難問題。

學案分學生能自己學會並掌握的資料和需教師點拔的資料兩大部分。

學生能自己領會的，讓其自己學習並掌握，讓學生學會自主學習，學會自主探索、動腦思考。

學生透過自學無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。

（四）高效課堂學習有助於因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。

高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶於開口、過分依靠教師的被動學習方式。

在學習過程中，學生在知識、潛力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。

這種學習方式能夠解決個別差異，縮小兩極分化，有助於因材施教。

總的來說，高效課堂學習使用得當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且能夠開發同伴群體資源，解決個別差異，有助於因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。

因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，構成教與學互動的最佳境界。

總之，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。

英語高效課堂心得體會（十）：

隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。

對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。

剛開始，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裡不是很踏實。

但一年下來，我感觸頗深。

課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，務必重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，務必實施有效課堂教學。

下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一：群眾備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。

一年來，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。

全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後群眾討論，經學校兩級審核，最後確定正式稿再印發給學生。

我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學效果。

此刻翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。

我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。

自主學習是一種用心，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。

學生不僅僅能在學習資料上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生帶給足夠的自主活動空間。

同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。

合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。

我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。

一年來，效果確實不錯。

三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

每節課都有學案反饋這個環節，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。

同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。

有時剛反饋完，有學生就問：「老師，優秀個人為什麼沒有我」這簡單的一句話，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。

對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。

四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

小組討論時，我們不再像以前一向站在講台上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂「親其師信其道」。

討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。

上台點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯繫，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。

像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的十分突出。

五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。

心理學家認為：「所有智力方面的工作都依靠於興趣。

」而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。

個性是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。

因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。

只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。

另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶于思考，過分依靠老師的被動學習方式。

總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。

我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。