讓學生成為語文學習的主人

內江市東興區水晶小學張芬

新課程標準是落實素質教育要求、把新課程理念貫徹於各學科教學的一次創造性的探索，許多方面都有突破和創新，新課程要求建立民主、平等、和諧的師生關係，這就要求教師要擺正自己的位置，改變過去那種高高在上的姿態，與學生建立親密無間的朋友式的師生關係，學生才能在課堂上無拘無束、暢所欲言、思維活躍，真正成為學習的主人。

怎樣認識學生是語文學習的主人

1、語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

在學習活動中，棄掉傳統填鴨式的教學，培養具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生，給他們自由的空間，讓他們多讀、多說、多想、多動手。

2、了解學生已有的感性認識，站在學生的角度去感受，去體驗，理解他們表達闡述的不完善，尊重他們的結論，鼓勵採用不同方法去獲取結果。

教師的任務是適時加以啟發引導，甚至允許沒有答案或者讓他們在今後的工作中去尋求答案。

在教學活動中，教師和學生是一種平等的關係。

課堂上應充滿民主、和諧的氣氛。

教師和學生應互相尊重互相信任。

大家暢所欲言，可以和同學爭論，可以和老師爭辯。

老師要善於發現學生的閃光點，善於捕捉學生思想閃耀的火花。

如何激發學生對學習的興趣

1、興趣是最好的老師，教師要善於激發和培養學生學習語文的興趣，要運用語文的工具性和人文性，讓學生在動腦和動手的言語實踐活動中學習。

讓語文走進學生的生活世界，讓枯燥乏味的教材知識成為鮮活的情境再現，從而進行更深入地挖掘。

2、創設良好的自主學習情境，鼓勵學生要以主人翁的態度對待學習，自覺參與教學過程，參與知識獲得過程，提倡自主學習、自悟學習、自得學習。

創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍。

在語文教學中，不要怕錯，不要追求嚴謹有序生怕節外生枝打亂教學思路，倡導以學定教。

學生七嘴八舌議論紛紛，先有求異，然後求同，先有發散後有集中，恰恰體現出課堂教學的「活化」。

3、尊重學生的個性特點和差異。

鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

要讓學生掌握學習的方法。

方法是知識轉化為能力的中介，應體現語文學科的性質和特點。

掌握了方法就有獲取知識的本領，使學生自主學習成為可能。

但學生的知識能力不同，思維特點各異，興趣愛好不一樣，就出現了學生的個性特點和差異，要根據他們的特點因材施教。

4、真正為學生減輕負擔。

傳統的作業都是由老師為學生布置，要求整齊劃一，沒有挑戰性、趣味性。

新課程標準下的作業更貼近學生實際，不同層次的學生有不同的選擇空間，讓不同的孩子在教學上得到不同的發展。

放飛學生思維在互動中學習

在語文教學中，要引導學生仁者見仁、智者見智，要讓他們大膽地各抒己見。

教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。

通過辯論，讓學生進一步理解感悟，體會學習是無止境的道理，這樣的課堂氣氛很活躍。

開放的課堂教學模式給了學生更多的自主學習空間，教師毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓他們的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

多形式的朗讀讓課堂「活」起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。

採用多種形式讓學生反覆朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能。

在朗讀過程中，理解內容、積累詞句既讓學生逐步提高了閱讀能力，又提高了寫作能力。

如：我在教學《從現在開始》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導他們對各種動物的語言行為進行反覆誦讀，以悟出動物內心的想法。

同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演，充分體現了對課文內容的理解。

讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關係促進了學生的學習。

老師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。

教師應該有一雙善於發現學生「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。

如果老師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然學習也就提不起興趣了。

所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣。

如何有效提高學困生的積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了或做對了立即加以表揚，然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲得點滴的長進，體驗成功的快樂。

另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。

例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。

」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但強調了學生的進步，也讓學生感受到自己的進步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課了。

換一種思路，天地更廣闊；換一種理念，課堂更繽紛。

把學習的主動權、選擇權和思維權交給學生，讓他們在「讀書」「創作」和「表演」的過程中逐步形成自己的認識，感受和諧的歡快，體會成功的欣喜，真正成為語文學習的主人。