高中語文課改的點滴體會

課改已經進行一年多了，有人說，高中課改是一場深刻的革命，對老師而言，它同時也是一次嚴峻的考驗與挑戰，作為一名語文教師，一年來，我有過 「穿新鞋走老路」的酸痛與苦楚，也有過「摸著石頭過河」的忐忑與彷徨，有過走出去學習、借鑑的感悟與發現，也有過靜下心來「再話巴山夜雨時」的體驗與驚喜，下面就結合自己一年來教學中的經驗和反思,說說我的一些看法和體會。

一、要轉變備課方式，實現終身備課。

教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知，這話一點不錯。

但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細緻周到，我想也不是什麼好事。

它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能；就會潛在地約束學生的發散思維，讓學生不自覺的跟著老師的思路走。

我認為語文教學，教師的文學知識要豐富，語文素養要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課。

在課堂教學中老師的知識在系統性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問題教師無需作細緻的準備。

這樣，既能保證上課中教師「導」的作用，又能使得師生面對同一問題處於同一起跑線上，利於師生共同參與交流，利於學生的理解分析。

二、要轉變教師的教學方式和學生的學習方式。

長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程「走過場」；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視實踐的重要性，這是語文教學的弊病。

在教學中，我們要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。

更要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生在學習的過程中有所收穫，品嘗到成功的喜悅。

同時要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。

三、要創造一切條件，激發學生學習興趣。

在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的慾望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。

所以，作為語文教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。

這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

四、要把語文教學與生活實際聯繫起來。

新課程觀認為「課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。

課程不僅是文本課程，更是體驗課程。

課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。

課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。

」

所以，語文教學要與生活聯繫，尤其應注重語文實踐活動，讀文章、看小說、聽新聞、遊覽名勝古蹟，無一不是提高語文素養的途徑，內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，使課內外緊度地結合在一起，讓學生學得生動活潑，不斷擴大知識面，使學生更加熱愛生活和品味生活 ， 真正地走向學語文、用語文的廣闊天地，從而不斷提高語文素養。

五、要善於交流合作，繼承傳統，大膽創新。

在語文新課程改革中，我們要處理好傳統和創新的關係。

不因為創新而丟掉傳統，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。

語文教學要「遵循語文教育的規律」，這規律就包含著數千年來語文教育的豐富積澱，對一些傳統的、行之有效的教學方法要繼續大膽的沿用，同時，要善於運用獨特、新穎的教學方式去激發學生積極的思維狀態，只有把繼承與創新有效結合，才能使語文教學得到更長足的發展。

六、要充分利用各種方式，讓課堂活起來。

這也是我對新課改最深的體會。

無論是必修課還是選修課，老師都不能僅僅按照教案及教師參考書去講授了，要從學生的角度出發，認真思索，充分利用各種現代技術獲取信息，最大限度的充實自己，然後在課堂上利用各種方法調動學生們的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生們快樂地學習，在思考中不斷進步。

七、要堅持教學反思。

教學反思，對處於摸索階段的語文教師尤其重要。

反思的過程，往往會使真理的大門怦然開啟。

在教學實踐中，在吸取同仁成功經驗的基礎上，要堅持教學反思：首先，反思一 節課最有創意的細節。

就教師方面看，指教學過程中產生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學的方式手段，能維持學生興奮點的提示或暗號等。

就學生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領悟，可供借鑑的學法，收集篩選材料的獨特視角。

其次，反思本節課中最成功的細節，如新穎獨到的導入方式，別具一格的情景設置，層次分明的提問，凸現思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計，銜接緊密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學生迷途之返的暗號等。

最後，反思本節課中有失誤的細節。

如教具選擇不當，教材重點難點不突出，問題設置不當，突發事件處理不當，教學方式單調，評價過於簡單，挫傷學生的積極性，不能激發和維持學生興奮點的細節等。

八、要動態評價，讓學生在發展中找到自信。

新教材注重的是對學生語文能力和語文素養的整體提高，但這些能力的提高是要經過長時間的有步驟的不斷的聯繫才能完成，並且，因為學生的個體差異，能力發展水平會不一致，所以，及時在不同階段，從各個方面進行評價總結就顯得十分重要，只有動態的發展性評價，才能使學生的能力提高用量化的形式展現出來。

總之，新課改是一次思想上、思維上的洗禮，需要我們在教學中去實踐，在實踐中探索，在探索中發現，在發現中改進。

讓我們在新的教學理念的指導下用新的教學方法展現語文的魅力，使語文學習成為全面提高學生能力的有效途徑。

文章來源——我主編的校刊