英語教學中後進生的轉化策略，或許能幫上你

後進生的轉化工作及策略是新課改教師首要解決的問題之一，也是落實「一切為了學生的發展」的教學新理念的重要措施。

本文筆者簡單分析了英語後進生的形成原因，並提出了幾點後進生轉化策略，拋磚引玉，望與各位同仁商榷。

一、英語教學中後進生的形成原因

「如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須要從一切方面去了解人。

」正如烏申斯基所說的，我們想要轉化後進生，就必須要充分地了解他，只有對症下藥，方能藥到病除。

1.缺乏良好的學習習慣

在教學活動中多呈現被動、消極的學習狀態，課前不預習，課上不專心，聽課效率極低，課後不鞏固，作業質量不高，抄襲現象屢見不鮮。

2.缺乏科學的學習方法

良好的學習方法往往能讓學生的學習事半功倍，後進生缺乏的往往就是這一點，對於英語的學習基本依賴於死記硬背，前學後忘，效率低下。

3.缺乏紮實的知識基礎

他們的英語知識就像漏洞的篩子，又不能及時地查漏補缺，導致課堂雖是聽課狀，課下卻是無所獲。

4.教師缺乏對後進生心理特點的了解

只遵循「傳道授業解惑」，而沒能考慮學生的狀態，部分學生不能有效接受知識，導致後進生的出現。

二、英語教學中後進生的轉化策略

1.培養後進生良好的學習習慣

後進生的形成，多半不是因為智力不好，而是因為學習習慣不好。

因此，教師在進行英語教學過程中，一定要注重後進生學習習慣的培養。

例如，大多數後進生總是懶懶散散，不願意背單詞。

這時，我便利用這個年齡階段學生好面子的心理，採用板書聽寫的方式，很多學生為了不丟面子，就會在課下努力地背單詞，提高自己的正確率。

2.激發後進生濃厚的學習興趣

後進生基礎差，成績低，多少都存在自卑心理，課上寡言少語，很少與其他同學和老師互動。

這就需要教師在課堂中營造平等、寬鬆的氛圍，並能針對後進生的情況，設置一些適合他們的、簡單的問題進行個別提問，讓他們體會成功的喜悅，消除心理障礙，建立自信，激發英語興趣。

3.建立適宜後進生的評價機制

「好孩子都是夸出來的」。

尤其是後進生，教師更應給予他們更多的讚揚和鼓勵。

如，在課堂教學中，對於他們的一次良好表現，一點點進步，都應用類似「very good；wongerful…」給予鼓勵；在作業修改時，除了要幫助學生修正錯誤之外，還應給予適當的書面評價，這樣不僅有利於學生學習習慣的培養，而且還能獲得成功的體驗，增強自信。