泰輔導如何運用於課堂教學？請看範例！

泰輔導微課是資訊時代的產物，是基於微視頻學習資源促進中小學學生數字化學習的一項信息化應用項目，它有助於教學模式的變革，一定程度上解決教育資源不平衡等社會問題，體現教育公平，一定程度上化解了一些社會矛盾。

筆者經過幾年的實踐，積累了一些泰輔導微課在數學教學中應用的經驗。

一、用先進的教學理念支撐泰輔導微課的應用

應用泰輔導微課必須要有先進的數學教學理念支撐才能發揮泰輔導微課的最大功效。

數學教學的最終目標是發展學生的核心素養和數學核心素養，具體來說是在理解學習的基礎上，學生能夠主動地、批判性地學習新知識，並將已有知識遷移到新的情境中的學習，也就是數學教學要能引發學生深度學習、主動學習和學會學習。

因此，泰輔導微課的應用必須能夠更好地引導學生深度參與、引起學生深度思考、引導學生深度拓展、引導學生實現信息轉換、引導學生結構化新舊知識的聯繫。

在這些先進的教學理念支撐下來選擇和製作泰輔導微課，學生才能在最短的時間內按自己的學習個性掌握和理解有價值的知識、技能、思想方法，這樣才能發揮出泰輔導微課的最大功效。

二、泰輔導微課在數學教學中的應用範式

依據數學泰輔導微課資源的特點，可將泰輔導微課有機應用於課前、課中和課後三個教學環節。

1.課前預習引導自主學習

泰輔導微課新知引入都是以問題呈現的，課前可以要求學生自學課本，然後嘗試解決導學案提出的問題，以此培養學生自學和探究的能力。

通過引導學生自主學習，可以有效促進學生學習方式的轉變。

2.課中利用微課輔助教學

泰輔導微課都是優秀教師製作完成的，教師可以學習到他們豐富的教學經驗和手段，這樣可以讓更多的學生能夠接受到名師的指點。

豐富優質的泰輔導微課資源，為教師尋找教學素材提供了多樣性的選擇。

課中可以充分利用概念、定理的動態生成的微視頻、突破知識重難點的微視頻，學生易於理解，且提高了學習興趣。

3.課後提優或補差

數學泰輔導微課都有拓展提升環節，學有餘力的學生課後通過完成相關欄目，拓展思維，提升學習能力。

課堂上聽不懂的學生課後可以反覆觀看微視頻的講解，直到弄懂。

我們還利用泰輔導微課導學案或微視頻引導學生鞏固所學知識。

在導學案或微視頻的結尾都有配套練習題，方便學生檢測，若沒有正確解答，可以進行課程的重學習，或也可參照老師的習題講解，對自己的錯誤進行反思，實時進行自檢。

在應用泰輔導微課的過程中，教師也要留意泰輔導微課資源的不足之處，比如，泰輔導微課還缺乏數學動態壓軸題的資源，需要老師積極創作，豐富和優化泰輔導微課資源。

比如，在學習平行四邊形的中點四邊形時，筆者製作了一系列的微視頻供學生學習，學生對於中點四邊形的概念及其性質，居然與矩形、菱形的對角線特性沒有發生混淆，效果出人意料。

在使用泰輔導微課的過程中，還可以通過QQ群等家校聯繫平台，積極引導家長在家中利用泰輔導微課學習輔導平台開展學習輔導活動，定期與家長或學生交流學習情況等。

三、基於泰輔導微課自主學習的教學模式

教學中我們積極探索基於泰輔導微課自主學習的教學模式。

根據數學課型，採用線上線下混合式學習的方式，將泰輔導微課適時、適度、適量地穿插到課前、課中及課後的各個教學環節中。

教學中要求學生將泰輔導微課與教材有機融合，課前通過觀看相關微視頻，將本章的知識以框架圖的形式整理出來。

課堂上主要解決重難點問題，並通過個性化的智能練習和學習管理功能，促進學生自主高效學習，教師藉助信息技術在管理後台了解學生的詳細學習數據，進行有針對性的輔導。

我曾以九年級一輪複習《二次函數》為題，嘗試結合微視頻教學上了一節課。

課前我分別收集了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據自己的情況分配時間觀看，並完成本章知識結構圖和相應的複習題。

課上，小組合作，互評作業，提出問題，展示優秀作業，學生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式。

那一刻，我發現所有學生的積極性都被調動了起來。

一方面他們對於這種新鮮的學習方式很感興趣；另一方面，他們不再被老師牽著鼻子走，而是更加自由，更加有成就感。

一節課不知不覺就結束了，看著學生們意猶未盡的表情，我看到了泰輔導微課在課堂教學中的美好前景。

教學模式的應用，轉變了教與學的方式，提高了學生學習的興趣，提升了學困生學習的信心，減輕了教師的負擔，教學質量有了明顯的提升。

四、使用泰輔導微課的反思

1.準確把握微視頻的播放時機

泰輔導微課通常會以一種單刀直入的方式直接告訴學生解決方案，無法對學生形成有效的啟發，無法促使學生自己思考出解決方案。

因此教師必須準確把握微視頻課程教學的播放時機。

比如，在播放到關鍵解決方案的時候先按下暫停鍵，讓學生先自主思考一段時間，然後相互之間可以進行熱烈的討論（必要的時候教師適當予以提示）。

當學生思考完畢，形成了自己思路以後，最後播放微視頻，教學效果相對會更好一些。

而如果直接從開始播放到末尾，則會在一定程度上剝奪了學生獨立自主思考和相互之間討論形成自己思路的權利，使學生形成思考惰性，不利於培養學生的學習熱情和探究問題、解決問題的興趣。

教師必須認識到數學課堂教學中微視頻教學的輔助教學地位，並對微視頻課程教學的內容進行篩選，準確把握微視頻課程教學的播放時機，才能積極推動微視頻在數學課堂教學中應用的有效性。

2.注重對學生數學高階思維的培養

對學生高階思維的培養應該貫穿數學教學的始終，包括泰輔導微課的情境設計，課堂對重難點的突破過程和課後對知識體系的構建，特別是課堂上最關鍵最核心的部分還是要通過學生的自主探究，生生和師生的交流互動，實現思維的碰撞。

因此，教師必須認識到數學教學中泰輔導微課資源使用的輔助教學地位，課堂教學應該以教師面授為主，試圖用微視頻教學課程的方式替代或者減輕教師工作量的做法是非常不明智，也是不可取的。

通過泰輔導微課的應用，我所帶的班級在各類檢測中遙遙領先，不得不說，泰輔導微課在教學中的作用功不可沒，而且隨著越來越多的人加入到泰輔導微課教學的行列中，將大大地解放師生，向自主學習邁進一大步。

當然，根據學習金字塔可知，最牢固的學習是能向其他人教授所學內容，於是我們在思考：是否可以讓學生也參與到微視頻的製作中來，在信息爆炸的未來教育世界裡將泰輔導微課的功效發揮到淋漓精緻。