聚焦：鄉村全科教師的詩和遠方

守望最鄉村

教育，或者說鄉村教育如何在教育公平和脫貧攻堅的背景下發揮應有的作用？如何促進鄉村教育公平有質量地發展？鄉村教育再一次被聚焦。

當鄉村最好的房子是學校、當基本的辦學條件都有了保障以後，我們最應該關注的是什麼呢？是人，是那些工作在鄉村的教師們。

如何為鄉村教育發展培養出合格的、留得住的教師，如何為鄉村教師創造一個有尊嚴的生活工作條件，讓他們得到應有的專業成長，應該成為討論鄉村教育發展的起點。

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由被刺痛的鄉愁想到的

我們將目光聚焦鄉村教育最基層的實施者之一——鄉村全科教師。

以他們的教學困惑為切入點，在2015年國務院頒布《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》、近期各省份相繼出台對應實施辦法的背景下，透視並反思農村小規模學校全科教師的生存現狀、培養途徑，並試圖探尋這一群體的未來職業發展之路。

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為鄉村教師發展搭建更好的政策環境

——訪華中師範大學教育學院副院長、教授雷萬鵬

關於補充鄉村教師，我首先想強調一句——提高鄉村教師的待遇，改善鄉村教師的生存環境，這是第一位的。

有了這一條，才有其他。

然後我們再說鄉村教師的補充機制。

政策的執行環節充斥著各利益主體的持續博弈，政策執行主體等各種因素都有可能改變預設的政策效果，這通常被稱為政策失真或政策的扭曲執行。

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合格的鄉村全科教師哪裡來？

毫無疑問，「鄉村教師支持計劃」及其相關地方性實施辦法點燃了各地關於培養鄉村全科教師的熱情。

綜觀各地的實施辦法，有不少實質性舉措，相信一定會對鄉村全科教師培養起到積極作用。

誠如一位研究者所言：「教育的一切改革最終都離不開好老師。

」鄉村全科教師身上凝結著太多期待，課程整合、兒童研究、課堂管理、家校合作、課程開發、小班化乃至個別化教學……

如何培養這些能力和素養？

就目前而言，辦法還是太少。

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不斷提高小學多科教師培養水平

從世界學術界來看，小學教師究竟全科好還是分科好，一直是有爭論的。

分科教學基本實行科任制，主張分科教學的人認為，分科有助於增進教師的學科專業素養，有助於深化學生的學科本質理解，有助於強化知識的絕對本體地位。

而全科教學基本實行包班制，主張全科教學的人認為，全科有利於增加教師與學生的接觸時間，有助於全面了解學生的個性特點，有助於養成學生良好的品質習慣。

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鄉村教師全科培訓的定位與保障

受城鄉編制標準不一致、農村小規模學校、班級眾多等因素的共同影響，鄉村小學教師兼任兩門或兩門以上學科的情況較為普遍。

職前分科的培養使得鄉村小學教師面對多學科教學的現實力不從心，進而影響教學質量的提升。

現在各地逐漸受到重視的職前全科教師培養，其具體成效又還有待科學有效的檢驗與評價。

因此，對在崗的鄉村小學教師進行全科培訓不失為一種行之有效的辦法。

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澳大利亞小學教育課程對農村小學教師全科培訓的啟迪

農村教育質量是衡量義務教育均衡的顯著標誌，農村教師的專業素質則是影響農村教育質量的首要因素。

為了提高農村小學教師的專業素質，除了招聘高素質的新教師之外，對現有教師的在職培訓是提升教師專業素質的主要途徑。

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