探索農村小學全科教師培養新路

開展農村小學全科教師培養，是我國教師教育體系轉型背景下加強農村小學教師隊伍建設的必然趨勢，我們要為小學全科教師成長創造最好的條件，為他們今後成長為優秀教師乃至教育家奠定堅實基礎。

開展農村小學全科教師培養，是我國教師教育體系轉型背景下加強農村小學教師隊伍建設的必然趨勢，是廣西壯族自治區推進義務教育均衡發展的客觀需求，也是河池學院教師教育特色發展的重要舉措。

學校自2013年9月開始，承擔了二年制、三年制、五年制農村小學全科教師培養任務。

幾年來，學校圍繞農村小學全科教師培養目標，積極探索人才培養新思路新途徑，為引領地方基礎教育、振興農村小學教育、推進農村義務教育發展起到了積極作用。

一是全面培養，學有專長。

按照《二年制專科層次農村小學全科教師培養方案的指導意見（試行）》「全科培養、免費教育、定向就業」的精神，根據學校各方面的現實條件和優勢，人才培養方案突出「全面培養，學有專長」的特點。

「全面培養」是指與小學教育專業本科相比，不分文科、理科等方向，也不分語文、數學、英語等學科專業，而是全面培養，開足開齊要求的課程，適當補充一些課程，全面培養學生各方面素質和各學科教學能力。

「學有專長」是指依據對農村小學校長、一線小學教師的調研，同時考慮小學教育語文、數學學科在教育部的課程計劃中占的課時比重，結合現有師資、硬體等資源優勢進行全面培養的基礎上，突出培養全科生「小學語文學科」和「小學數學學科」的教學能力，同時關注全科生音樂、美術、體育方面的專長。

加大小學語文、數學學科教學設計與實施，加大「三筆字」訓練的課時和學分；在選修課中的任選課程中側重選擇「演講與口才」「兒童故事選講（繪本閱讀）」、小學作文教學案例分析、簡筆畫、兒童手工等內容。

在樂器培養方面，選擇開設適應農村、民族特點的樂器課程，如豎笛、巴烏、葫蘆絲、少先隊鼓號隊器樂等。

二是協同育人，屬地實習。

學校與一線小學協同育人。

加強與地方教育局、實習基地的深度合作，按照「相互支持、互惠互利、共同發展」的原則構建「三位一體」協同育人機制。

全科生兩年的學習時間非常短，為儘快讓全科師範生了解熟悉小學教育教學實際情況，儘快提高教育教學實踐能力，我們充分利用實踐基地資源，從一年級開始就安排全科生進行不斷線的教育教學見習。

包括：根據實踐基地的校本教研活動，隨機安排全科師範生到實踐基地觀摩聽課；聘請一線教師擔任任課教師，將課堂搬到小學。

如聘請宜州區第二小學教師韋桂琴上《小學數學教學案例分析》課程，全科師範生到實踐基地宜州市第二小學上課。

還有集中見習，第三學期集中到市屬城鎮小學見習，聘請一線優秀教師作指導教師，對全科師範生見習工作進行指導。

分組進班觀摩小學各科教學、觀摩大課間操活動、聽取少先隊工作講座、觀看少先隊活動、上體驗課等。

與歸屬地協同育人。

按照自治區文件精神，定向師範畢業生由協議縣按協議安排就業，在鄉鎮（不含縣級政府所在鎮）及以下小學或教學點從事小學教育6年以上。

為此，為了使全科生能更快上崗勝任當地的基礎教育教學工作，與當地基礎教育接軌，我們實施「屬地實習、三位一體管理、雙導師制」的教育實習模式。

全科生集中回到簽約縣（市）小學教育實習，由高師院校、當地教育局、實習學校進行「三位一體」管理。

高師院校教師主要提供理論指導和巡迴指導，聘請實習教師為實踐指導教師，實行「雙導師制」進行實踐指導。

全科師範生在為期一個學期的實習過程中了解熟悉當地的基礎教育模式，目前看實習效果良好。

三是針對全科特點，改革創新教學方法。

注重專業情意教育，讓全科師範生「下得去、留得住、教得好」，培養他們深厚的專業情意，讓他們從內心熱愛鄉村教育事業，具體做法有：通過專業教育提升專業情意，如在全科教師專業新生進校的第二周，學校就組織召開新生專業教育會議，認真解讀《關於實施農村全科教師定向培養計劃的通知》《河池學院二年制專科層次農村小學全科教師培養方案（試行）》《協議書》等文件，讓全科師範生強化身份意識，提高責任感與使命感；同時了解學習開設課程，明確學習目標和培養目標，為搞好專業教育、實現人才培養目標在思想上做好必要的準備。

利用相關課程滲透專業情意教育。

在教師職業道德、教育政策法規和小學教育學等課程中，任課教師都會用各種途徑滲透師德教育、專業情意教育。

比如給全科師範生看「鄉村最美教師」節目，讓他們看到鄉村教師的價值，並激勵他們要做這樣優秀的鄉村教師。

在「小學語文古詩詞選講」課上，教師結合對古詩詞的賞析，從審美的角度讓全科師範生感受欣賞鄉村生活方式的詩意和美好，引導全科師範生悅納不同的生活方式。

通過特色活動進行專業情意教育。

堅持開展小學一線名師、優秀教師講堂活動及「名師示範課」活動，把一線課程改革的經驗作為教學內容引入課堂，發揮一線教師的示範引領作用，幫助師範生領略名師風采，分享先進的教學理念，擴展教育視野，提高教育教學技能。

總之，全科生培養在於全面發展、綜合素質的整體提升。

我們還通過開展「未來教師杯」系列比賽活動、大全科師範生實踐活動聯盟、搭建多種平台為學生提供展示空間，並以課題為依託探索人才培養新路徑，為小學全科教師成長創造最好的條件，為他們今後成長為優秀教師乃至教育家奠定堅實基礎。

（作者單位系廣西河池學院）

《中國教師報》2018年05月30日第12版