「語數外通吃、音體美全扛」——「全科教師」來了！
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日前，教育部公布2018年高等職業教育專業設置審批結果，全國一批高職院校的「全科教師」專業獲批。
上世紀末，全國範圍內取消中等師範教育，「全科教師」也因此逐漸淡出人們的視野。
沉寂了近20年的「全科教師」培養工作再次啟動，有著深刻的社會背景。
為什麼要培養「全科教師」？「全科教師」如何培養？
鄉村教育現狀催生「全科教師」
2017年，專家團隊對鄉村教育現狀進行了深入調研，結構性缺編已經成為制約鄉村教育發展的主要瓶頸。
為了引進人才，國家在6所部屬師範院校推行免費師範生教育，湖北省也推行了農村教師特崗計劃（俗稱新機制教師），鼓勵大學畢業生到農村任教。
但有些政策在實施過程中大打折扣。
部屬高校免費師範生畢業後，難以沉到農村學校，有的被作為人才留到了縣城教學。
另外，專業不對口的問題也很突出。
「不少學校招進來的專業教師，很大一部分沒有教自己的專業課，比如語文教育專業的去教英語、美術專業的去教語文等。
」陳新文調研發現，鄉村學校大部分都是按需教學，而不是按照教師的專業分配。
「他們沒有進行系統的專業學習，新進教師所教課程與所學專業不一致，對教學質量及教師的成長都有影響。
「全科教師」是如何培養的
根據「全科教師」培養方案，「全科教師」的招生對象為高中畢業生，學制三年。
「全科教師」應取得的課程總學分為138學分，且要求每門課程成績合格。
其中人文工具課程28學分，專業課程81學分，綜合實踐課程29學分。
「全科教師」有五大培養理念，即以「全科」課程支撐學生知識結構的「面」、以專業理論和技能教學確保學生能力結構的「專」、以「語數外一專，音體美一長」引導學生的「趣」、以研究性、探究性課程提升學生的「智」、以實訓和實踐課程強化學生的「能」。
五大理念互為支撐，不可偏廢。
「全科教師」專業教學組織模式主要為「1+1」學練結合式模式。
前一個「1」落實課程專業知識，後一個「1」結合課程落實專業「聽、說、讀、寫、教」五大能力目標訓練，強調課程專業知識學習與專業整體能力目標訓練相結合，以確保專業人才目標的達成。
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