三大理念驅動北美語言教學

順序學習 啟蒙語言能力

在多年的英語教學工作當中，唐振華老師認為，學好語言的關鍵在於三個教學理念。

首先，在北美的語言教學中，學習的順序十分重要。

教師一般會注意兩個概念：一個是「語言學」——詞彙、語法、文化背景；一個是「學語言」——即聽力、口語、交際能力。

在中小學基礎教育階段，北美教師更多地是引導學生學語言，而不是學語言學。

唐振華老師認為，語言的啟蒙教育應該讓學生先「學語言」，在這個過程中往往以「聽」作為開始，通過不斷地強化聲音信號與特定事物的關聯，磨練學習者對於聲音信號的辨識能力和模仿能力。

只有具備良好的辨別能力，才能進行語言的模仿。

反觀很多中國學生為什麼學了很多年英語卻仍然學不好？原因往往在於將學習語言的順序顛倒了，一開始就從詞彙語法入手，沒有把興趣與能力的建構放在第一位。

因此，英語教學要按照正常的語言邏輯順序學習。

讓學生先學語言，對語言有初步的印象和興趣，再開展語法等方面語言學學習。

理順了這兩種順序，我們才能夠幫助學生學好英語，真正將英語水平提升到新的層次。

理解文化 提升語言表達

文化是打通語言學習的關鍵，在學習語言的過程中，學生們不僅要掌握語言的使用技巧，還要了解語言背後所蘊含的文化，進而學習到另一種語言文化中蘊含的思維方式。

唐振華老師在採訪中表示，語言是文化的載體，思維方式就是連接二者的通道，「在金沃斯的北美教師日常英語教學中，十分注重在教學中加入一些帶有國家文化元素的場景。

例如西方的節日、家庭觀念，一些文化的典型故事和場景。

這樣學習的結果是，孩子會將詞語、句型通過融入對話或活動場景掌握和理解，讓表達更為準確、得體。

」例如誇獎一個人聰明，「smart」和「clever」的區別就顯得很微妙，特定情況下，「clever」通常形容一個人「聰明且巧妙」；而smart則通常形容一個人「聰明且頑皮」，細微差別，不解其背後的文化，難得其中奧妙。

因此，很多北美語言教師通常會引領學生去感受和了解英語世界的文化。

同時，文化也會幫助他們切換思維和視角，讓學生能夠更好地「看世界」。

科學設計 激活課堂氛圍

好的老師和好的內容，怎麼才能在課堂中產生最佳化學反應，最大程度實現學習目標？答案是針對學生們在不同年齡階段的認知特點，使用科學的教學設計和方法，建立一種以興趣為引導的夥伴式學習方式和互動遊戲化的課堂。

唐老師認為，這種符合學生性格和學習特點的課堂，會促進學生在課堂的學習當中更快地找到自己的學習興趣點。

例如在基礎教育階段，教師要在課堂教學設計中大膽融入色彩、圖畫、場景活動或故事情節，吸引學生，讓他們自然地進入到教師所營造的學習場景中，一旦學習興趣點解鎖後，學生就會自主學習。

這時教師再適度地引入一些英語的聲音、詞彙、文化背景，這種由興趣引入的學習不僅會使得學習效果事半功倍，也能夠讓學生打下的基礎更紮實。

□文/本報記者 蘇珊