沒有對比就沒有傷害！日本的體育教育到底可怕在哪？

截止至2016年，已有25名日本人獲得了諾貝爾獎（包括2名美籍日裔諾貝爾獎獲得者）。

除歐美諸國之外，日本是獲獎人數最多的國家 。

包括諾貝爾物理學獎、化學獎、生理學或醫學獎、和平獎和文學獎。

前段時間，一篇【震撼人心！日本小學生10塊錢的午餐，驚呆全球網友！】的文章瘋傳朋友圈。

你一定看見過別人分享過關於日本垃圾分類之細或是日本孩子素質之高的相關文章，大多都在感嘆日本人過硬的國民素質。

我們不得不承認，日本的教育存在其過人之處。

不過，比起科研和國民素質上的教育，日本的體育教育卻鮮少有人提及。

比如奧運會上，日本的存在感並不高，能衝擊獎牌的項目很少。

但另一方面，日本又格外執著於體育：日本是亞洲第一個舉辦奧運會的國家，亞洲身價TOP10運動員中有6個是日本的，日本運動員在足球、桌球和羽毛球等項目上所展現的運動精神，讓人印象深刻，可以用可怕來形容。

△日本運動員奧原希望前不久獲得羽毛球世錦賽冠軍

在日本小學裡，體育課的被重視程度超乎人們現象，體育鍛鍊的目的也遠不止給孩子一個強壯的體魄那麼簡單。

不同年級的體育課要求有明確區分

日本學校的體育課要求，從小學到中學再到高中，各不相同。

日本小學的「體育」，主要要求小學生們通過適當的運動經驗來理解健康與安全，培養能貫徹一生的喜愛運動的資質和基礎能力，並同時促進健康、提高體力，培養明快的生活態度。

因此，日本小學生們的體育課對不同年級的要求也是不同的：

1-2低年級：遵守規則，重視協調性，通過各種運動遊戲為今後先打下基礎；

3-4中年級：增加了「保健」單元，在各類運動課程的基礎上，還增加了講義形式的課程，由老師給學生們講解一些相關的理論知識；

5-6高年級：要求一定的記錄挑戰。

出於這樣的指導理念，日本小學的體育課，除了體操、跑、跳遠、跳高、倒立、以及保護地墊上的跳躍、翻滾，等等身體活動之外，還有跳繩、足球、籃球、棒球、排球、跳山羊、單雙槓、呼拉圈、獨輪車、自行車、等器械或球類運動。

體育教育不能等同於「運動」

對於這些常規的體育運動，日本文部省根據各個不同項目，除了大方向的指導手冊外，並沒有特別硬性的達標要求，所以每個學校的具體目標，會制定得不一樣。

例如說跳遠，學校並不硬性規定學生必須跳多遠的距離，但要求做到每一次都能比前一次有所進步，能夠不斷超越自己就好。

老師會發給每個學生一張「跳遠紀錄表」，學生們在每次上完跳遠課後，記錄下來每一次跳遠的成績，比上一次進步就好。

因為學校認為：體育教育不能等同於「運動」，作為一種教育，「體育」最重要的是培養運動精神，而不斷超越自己，就是一種運動精神。

運動技能不是重點

日本體育老師介紹說，日本的學校體育課目的不在於提高學生的運動技能，而是灌輸體育中禮儀和行為規範，諸如尊重對手、遵守規則、公平競爭、文明參賽。

日本傳統體育項目大相撲、柔道等，都在交手前有一套繁縟禮儀，至今不變。

日本的體育課考試大概分為4項內容：出席率，課上發言，技術動作規範，態度行動。

相比運動技能，「態度行動」占了體育課考核最重的一項。

相比國內的教育體制，如果離開了比賽，離開考試，似乎我們就不會搞某些體育教育。

政府主管部門有什麼樣的管理理念，必然練出什麼樣的「基本功」。

由此生出的體教結合會是什麼樣，能解決什麼問題，可想而知。

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