新時期英語課堂情感教育研究

新時期英語課堂情感教育研究

白銀市靖遠六中 蘇慧

情感教育是教育過程的一部分，它關注學生的態度、情感以及情緒，核心是學生的人際關係和社會技能，就教學氛圍而言，其實是一種隱性教育，它對學生的學習有著巨大的潛在影響。

民主、和諧、融洽、輕鬆、愉悅的課堂氛圍，能夠進一步融洽師生關係，從而激發學生的學習熱情。

那麼，如何協調建立良好的師生關係，進而創設一種和諧的英語課堂教學環境呢？

首先，教師要懂得關心、理解、認同、尊重和信任學生。

具體來說，一個具有關懷品質的教師，就是能關心、愛護、尊重、理解、賞識、信任學生，並且懂得如何激勵、喚醒、鼓舞學生。

這樣的關懷雖然並未指向學生的學習成績，但教師對學生的這種友善態度，對個人的關心及人際間合作的教育風格，對學生的智力行為會產生大量積極肯定的影響。

而做好一個具有關懷品質教師的關鍵在於，應特別注意讓那些存在差異的學生獲得多元的價值肯定，讓「沉默的大多數」不要放棄自我，因為這些學生更需要教師對他們負有教育責任和生命關懷，更需要為他們創設在交往語境中積極感受自我的機會，滿足其自尊需要，使之成為自我發展的內在動力，從而達到降低他們的焦慮，消除其情感障礙的目的，最終增強他們的自信，幫助他們獲得成就感。

其次，教師要培養學生的學習興趣，使學生「樂學」，創輕鬆、愉快課堂。

學生的好奇心和興趣是學習的原始動力。

學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

可見，就英語學習來說，是否有興趣是影響英語學習效率的一個重要心理因素。

這就要求教師適當的採用遊戲、猜謎、繞口令等靈活的教學方式，或者藉助多媒體教學手段來激發、保持學生的學習興趣。

第三，教師要培養學生的合作意識，使學生「互學」，以促進學生形成積極態度。

合作精神是培養情感態度的一個重要內容，通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。

多種形式的交流合作，可增強課堂凝聚力，師生之間、學生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂趣。

所以，在英語課堂中，適時組織學生合作學習是非常有必要的。

第四，教師要構建與情感教學相匹配的學習評價體系。

長期以來，由於情感因索的忽視，很多英語教師在教學評價時，缺乏情感交流，對學生的情感需要基本上不考慮，因而打擊了學生的積極性、主動性，抑制了學生的創造性，大大地影響了教學效果。

因此，教師應從情感維度著手，對教學評價的形式和內容進行優化，使學生得到認知反饋的同時，也感受到情感上的影響。

對學生的評價不應僅僅只重視結果，更要注重發展和變化過程，針對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出及時恰當的評價。

綜上所述，激發和培養學生的情感以及提高學生英語學習水平的決定性因素是教師和學生的關係與互動，其中，教師情感教育是教學成敗的關鍵。

所以，作為一名英語教師，應努力提高自身素質，更新教育觀念，注重情感教學，以情優教，提高語言實際運用能力，為社會培養合格的英語人才。