淺談初中英語課堂中的快樂教學

淺談初中英語課堂中的快樂教學

摘要：初中英語教學面向的教育對象是中學生，中學生的年齡特點是好奇心強，活潑好動，如果採用傳統的課堂教學方式，勢必會減弱學生的學習興趣，而「快樂教學」正是基於「快樂」的理念，充分調動師生的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中，使全體學生得到和諧全面的發展的教學，對提高學生英語學習興趣起到了重要作用。

關鍵詞: 英語教學實踐快樂導入體驗評價

在初中英語課程的學習中,英語教師作為實施英語新課程的主體,應學會如何巧妙地寓英語學習於生活體驗之中,把新理念推向課堂層面,變理想的課程為現實的課程,變固定的模式為靈活的模式,變傳統的教學方法為科學的教學方法,遵循學生的認知規律,從而改變學生的學習和思維方式,釋放學生的創造潛能,讓學生在學習的過程中感受英語的魅力,開發學生的思維能力,磨礪學生的意志,陶冶學生的情操,發展學生的個性。

作為一名英語教師，我常常被這樣一個問題所困擾：如何能讓我們的英語課堂快樂起來？在教學實踐中，我摸索和嘗試，總結了一下英語課堂快樂教學的策略。

一、尋找快樂，創造快樂，快樂的課堂導入

古人曰：「未見意趣，必不樂學。

」興趣是激發學生進取的重要心理因素。

新課的導入要像磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知慾，為課堂教學營造良好的學習氛圍。

採用說、做、唱、演等多種形式，努力嘗試快樂教學，使學生真正嘗到快樂學習的滋味，從而達到了良好的教學效果。

導入新課的活動的內容要與學生的生活、學習密切相關，讓學生能根據自己的實際情況來回答。

活動的形式要有趣並多樣化，能讓學生感受到其中的樂趣，從而積極參與。

所以，教師要與時俱進，關注時事，在設計活動時要認真鑽研教材，把活動內容和課堂教學內容較好地銜接起來，為課堂教學的作鋪墊。

1．歌謠導入法。

音樂可以陶冶性情，提高素養，激發興趣，營造輕鬆愉快的學習氣氛，是最受學生喜愛的活動形式之一。

如在 <<I like music that I can dance to.>>時，一上課我就開始放歌曲，讓學生迅速進入了英語學習的氛圍中；歌謠有節奏有韻律，語言精練，富有動感，也深受學生喜愛。

2．談話導入法。

英語作為一門工具語言，其最終目的是為了交際。

課堂開始時，我常採用free talk開展師生問答或讓學生間互相對話，這樣既緩解了學生緊張情緒又培養了學生的說話能力。

3情景導入法。

直觀的畫面和真實的情景能給學生身臨其境的感覺，情景導入的內容應與學生生活密切相關，喚起學生相關的生活經驗和知識背景，讓學生感到有話想說，有話能說。

如在教What can you do?時，我事先安排讓一位學生在課堂上扮演機器人，作出相應動作讓其他學生猜，從而學習clean，cook，sweep等新單詞。

除此之外，教師還可採用複習導人法，直觀導入法，故事導入，關鍵事件導入等方法，激發學生興趣，提高課堂教學效果。

二、你的舞台，你做主，快樂的體驗

學生學習英語離不開自己的體驗，感悟和內化。

在教學過程中，成功的體驗是學生快樂學習的基礎與動力。

學習的成功率越高，學習的興趣就越濃，學習效率也越高。

因此，教師必須做到：

1．提高教學藝術，為學生建立體驗成功的平台。

英語教學藝術的內涵有三點，一為「准」，即要把握住教學的目標與要求，二為「優」，即教法要優，選擇最佳的教學方法，吸引學生投入學習，三為「實」，強調從學生實際出發，把調動不同層次學生的學習積極性落到實處。

寄予期望，增加學生成功的信心。

「皮革馬利翁效應」指的就是教師期望對學生學習的巨大影響。

如果學生從教師那裡得到的總是肯定鼓勵性的反饋，他就能加倍努力，將教師對它的期望內化為學習上的動力，久之，提高了學習自信心，收穫了成功的喜悅。

作為教師要善於從每個學生身上捕捉閃光點，讓學生正確認識到自身的價值，從而增強自我效能感。

2．分層教學，為每個學生提供成功的機會。

快樂教學力求重視學生心理和情感上的平等，給每一位學生創設體驗成功的機會。

這需要教師運用分層教學方法，因材施教，讓好中差三個層次的學生都有機會與成功握手，從而促進每個學生的發展。

例如，在進行課堂提問時，我事先準備了難易不同的問題，對層次不同的學生提問難易有異的問題，尤其是對後進生提供機會，適時點撥，讓他們也能擁有享受成功的快樂。

三、快樂的學習中擺脫「中式英語」

在英語教學中，我們經常會發現學生的英語表達不地道，有很多中文式英語（Chinglish）,比如「房子前有一棵樹」這句話應為「There is a tree in front of the house 」,或用倒裝「In front of the house stands a tree 」,而我們的學生很容易上廠說成「In front of the house has a tree 」這樣的句子。

這不禁讓我想起了一個笑話：一位中國留學生在美國遭遇搶劫時，毫無懼色，將一個經典的「要錢沒有，要命一條」說成「Money, no！Life ,one!」我還曾聽到學生們之間流傳的一句「勵志名言」：「Good, good, study; Day, day, up!」乍一聽覺得摸不著頭腦，直譯之後方明白乃「好好學習，天天向上」之意，不禁咋舌。

如何擺脫Chinglish？我們可以要求學生看一些英語原聲版的電影、哼唱一些英文歌曲、聽錄音模仿等，讓他們在不知不覺「耳濡目染」，英語思維也就慢慢建立起來了。

一首好的歌曲讓人浮想聯翩、回味無窮。

教英文歌曲非常有利於幫助學生擺脫中式英語。

需注意教英文歌曲時啟發引導學生怎樣用優美的旋律和和諧的節奏充分表現出其意境。

在學唱之前可要求學生朗讀、抄寫、理解歌詞，達到掌握詞彙和句型的目的。

在課間娛樂或外出活動時，學生們會不自覺地唱起課堂上學的英文歌曲。

通過學唱英語歌曲，學生會獲得一些聽說技巧，如連讀、弱讀、失去爆破等，培養英語語感，理解和掌握語境。

四、快樂地記單詞

想學好英語，單詞是基礎。

有了一定的詞彙量，聽說讀寫的難度便會降低。

而記單詞是學生們最煩惱的事，他們認為英語單詞單調、乏味、抽象。

因此，我們要幫助學生掌握生動、有趣的單詞記憶方法。

如拼讀法、諧音記憶法、構詞記憶法、象形表意記憶、分類記憶等。

其中，聯想記憶法是最受歡迎的。

比如記憶，family就是由六個單詞father,and,mother,I,love,you的開頭字母組成的，表示我愛我家；news是由north,east,west,south四個單詞的首字母組成，……

五、快樂的評價，激發學生學習英語的興趣

學生最大的快樂在於經過努力而獲得成功，成功的學習再受到老師積極的評價能推動學生進一步提高學習的興趣。

評價作為英語教學活動中一個重要的組成部分，是實現課程目標的重要保障。

而快樂評價以「關注學生個體全面和諧地發展」「用發展的眼光看待每一個學生」為指導思想，重在幫助學生髮現與發展潛能，認識自我、展示自我，促進學生全面發展。

具體做法有：

1．分層評價。

鼓勵為主。

學生之間存在個體差異，作為英語教師要針對不同層次的學生開展評價。

根據「最近發展區」理論，只要學生努力了，進步了都是成功，都該值得肯定。

傳統評價是教師單向的評價，學生處於被動地位，而多元評價，可以讓學生也參與到評價中去。

如課堂上讓學生點評某位同學的回答或者小組討論某個回答正確與否等形式，不僅調動了學生學習的積極性，有利於培養快樂的心態，也真正讓課堂回歸於學生，發揮學生的主體作用。

2．多次評價，體驗成功。

學生都希望得到讚揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果因為一次失敗就受到批評，會使他們變得心灰意冷。

因此，課堂上教師要以鼓勵評價為主，開展多次評價，讓每個受到挫折的學生都有再次獲得成功的機會。

例如，在學生回答有誤時，我這樣說道：Good，but….或者說：Well，think it over。

等他再次舉手發言時，要毫不吝嗇地給他第二次機會，如此可以養成學生自省反思的好習慣。

總之，在中學英語教學中，教師要充分挖掘教學中的各種非常規教學手段，使快樂因子貫穿於整個教學活動中，使其從呆板的知識傳授變成一種美的享受，一種美的滲透。

正如有句話說的好，生活中不缺少快樂，缺少的是發現、是製造。

讓我們去做快樂的製造者吧！製造更多的快樂給別人，給你的學生，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長，你也因此會更加快樂！

————文章來源 我主編的 荔堡中學校刊