淺談英語教學中的情感教育

在英語教學教研中，認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。

通過卅餘年的教學摸索，我逐漸認為到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。

教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學的學習興趣，從而提高教學質量。

用師生關係溝通情感教育

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。

教學中應樹立民主平等的師生關係，創造和諧輕鬆的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。

教師可輕鬆愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。

比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。

鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的夥伴，而不是高高在上的「老師」。

用言傳身教體現情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。

教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示範作用。

教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。

整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生不可能接近你，更別說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題;整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，也不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。

步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神聖感，發自內心地自覺遵循職業道德規範，一絲不苟地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細緻地解答每一個疑難問題;自始自終熱情飽滿，不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。

在細微的言行中全身心地投入情感，在課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處。

用無私愛心表達情感教育

「沒有愛就沒有教育」，情感教育必須以「愛」為核心。

在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可迴避的一個現實。

教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的「學困生」身上。

姜茜等同學初二上期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合程度的學習方法，並相應調整我的教學設計，儘量在教學中面向多數，兼顧「兩頭」使各個層次的學生在課堂中都有收穫，從而避免了進入初三後的大面積滑波現象。

在教學之外擴展情感教育

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。

個體的情感教育不易進行。

因此，課外的情感投入至關重要。

通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。

學生龍檀梓由於小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。

進入初中後，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。

但半期之後，英語成績有所下降，究其原因，是討厭背書，認為是「死記硬背」;了解他的真實想法以後，遂與他的家長進行溝通，針對他的「觀點」，允許他背書，改為每課默寫;一段時間後，他自己覺得背書可以幫助他形成良好「語感」，於是，他自覺地要求背書。

由於是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。

由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

作者:汨羅市川山坪中學 易曉芳