中小學創客教育指向猜想

2020-08-26

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從廣義講，有人類活動就有創客存在，有教育就有創客教育行為，有學校就有不同程度的創客教育實施。

因此，應該說，從人類繼承傳統、傳遞文明、創新發展角度看，創客及創客教育並非始自今日，而是過去和現在都存在的客觀實際。

那麼，為什麼近年在經濟社會活動中創客一詞開始大行其道？創客教育在基礎教育領域突然引人注目？讓我們先聽聽來自中小學參與創客教育培訓及有實踐慾望的一線老師們的想法：

——我們是農村學校，我們也不懂什麼創客，只是想讓學生動起來，讓學生特別是差生找到存在的價值。

——我認為通用技術學科是創客教育的好資源，看起它不是那麼高大上，不過它還是很接地氣。

——有了創客式教育，學校手工製作將更有創意，作品更有技術含量。

——對創客教育的意義，我想不僅是讓孩子天馬行空地想像，毫無顧慮地實踐，而且會告訴孩子，所謂成功不是學習唯一的目的，嘗試和挑戰本身充滿樂趣，失敗本身亦是財富。

——我認為，任何事物的風靡都取決於當時社會的發展，3D列印技術、開源硬體的成熟、普及給創客的快速發展提供了肥沃的土壤。

新課程實施了15年，其教育理念無疑是先進的，但真正落地仍然困難重重，其最大問題是學習者書本知識與行為的不協調，（教師）說了（學生）不做，說一套做一套的現象十分突出，學習者的思維能力、動手技能、創新思想存在嚴重缺陷。

學科分科越來越細，各學科間幾乎「老死不相往來」，教語文的不知道數學有什麼內容，教科學的不明白理化學科如何銜接，各科間的過度分離成了一個大問題，這，是不是創客教育欲推進學科適度融合而存在的道理呢？在「堅固」的中小學學科體系內，現在人們開始關注學生選課、走課，這，是不是創客教育適應個性化學習、適應個別化需求的一種途徑呢？創新教育倡導了很多年，研究課題一個接一個，成果不能說沒有，但推而廣之的有多少？這，是不是創客教育以人（學習者）為本的原始動機呢？

我們在承認創客教育對中小學教育教學的衝擊作用的同時，也不得不承認創客教育的「實踐及研究邊界領域」還不十分清晰。

在2016年全國科技創新大會上，華為技術有限公司創始人、總裁任正非說，「華為正在本行業逐步攻入無人區」，「華為已前進在迷航中」。

如此看來，一種創新行為在某個階段的不清晰、不明白，也是一點不奇怪的，因為，既然是「無人區」，說明前面的路沒有人走過；既然有「迷航」，說明需要探索的精神和行為。

科技是第一生產力，而科技的後面是教育，教育的後面是人（包括教師和學生）。

中國作為一個世界經濟體第二大國，今天和明天更需要的是原創思維、原創技術、原創發明，自然需要適應未來社會人才具有原創動力和前景的學習者，也需要有適應社會發展需要的一大批有創新思想和行為的教師，這是我們教育的最大使命，也是立德樹人的具體體現。

這，應該是今天這個信息技術時代，刷新了的創客教育需要關注的問題和前進的方向，是它存在的最大理由。

（原載電教世界2016年3期）

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2020-08-25

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