「熱點聚焦」頭腦風暴助教育站上雲端，「雲間高峰論壇」碰撞智慧火花

2018松江教育雲間高峰論壇

目標明確

深入推進松江區教育綜合改革

任務清晰

落實「保基礎 建高原 立高峰」的發展要求

四大主題微論壇角度不同，指向一致：

提升松江教育品質，打造松江教育品牌

松江教師會激發出怎樣的頭腦風暴？

讓我們一一揭曉

一

基於標準

提升品質

主持人：魯勤

人人會作文：促進孩子的生命成長

——基於核心素養的小學作文教學探索與實踐

談永康

區教育學院小學語文研訓員

區教育學院制定了《松江區小學「改作文」三年行動計劃》，致力於三件事：每一次寫話、作文都要試著修改，養成修改的意識與習慣；每一學年每一個學生至少有一次被面批（語文教師示範修改）的機會；每一個孩子都有作文集。

每學期反覆修改2-3篇習作，形成小學段佳作，彙編成為孩子童年的財富。

點滴潤澤，撇捺成人

—— 淺談習字教學的實踐與體會

鄂文明

三新學校教師

三新學校課程體系規劃中，習字教學是重要的立足環節，語文教研組全面貫徹實施新課標，拓展課堂教學形式，豐富語文教學實效，切實提高學科質量和學生素養。

舉措包括改用「八卦格」進行教學；採用適合學生年齡特徵的方法進行指導。

知行合一 提升學科核心素養

——走進初中道德與法治統編教材

陶秀妹

區教育學院

初中道德與法治研訓員

統編教材與中考改革的本質變化，對全區初中各校、思品教師們提出了新定位新要求。

而教師儲備法學知識系統性、全面性不夠，教師缺乏必要的法律知識積澱和法律實踐經驗。

這種狀況亟待改變。

基於三學維度，追求「通透」教學

劉曉兵

特級教師

上師外附中高中歷史學科教師

伴隨著2017年修訂版高中課程標準的頒布，核心素養的概念已然由理論層面推進到了教學實踐層面。

如何才能讓教學更加精準地指向核心素養？這需要教師立足學科、學段、學理三個維度，深入探尋核心素養落地的路徑。

「有機教育」的實踐表達：

對話教育與深度學習

潘建榮

華實高中校長

「有機教育」在歷史上是一種理論上獲得成功而在實踐中屢屢受挫的教育思潮。

它強調教育要順乎天性、尊重個性，倡導溫和、重本、系統的育人思想。

中國學生髮展核心素養的提出以及隨之進行的高中課程標準的修訂，為「有機教育」的當代實踐提供了一種現實可能和寶貴的空間。

二

聚焦素養

優化課程

主持人：朱蓉芬

讓學校課程建設促進每個孩子的全面發展

——倉橋學校基於核心素養的課程建設

王義達

倉橋學校教學副校長

學校建立了育人目標「五向」課程體系——「向美的身心、向善的品格、向真的學識、向上的學力、向新的行動」，經過一系列的探究實踐，學校師生狀態發生了根本性的變化，取得了可喜的成績，學生的核心素養得到了提高。

發展的課程 成長的教師

張劍

岳陽小學校長

學校依託課程綱要，提升教師課程規劃力；加強課程實施，提升教師課程執行力；不斷優化課程，提升教師發展力。

教師們在課程的優化過程中不斷成長，自主研發、自主實施課程，自主評價、自主反思自己在課程實踐中的表現，從而獲得自主發展。

讓賽思特色課程成就學生的未來

鄧星

立達中學書記

立達中學創建了「以藝術見長的科創素養培育」上海市特色普通高中三年行動計劃，明確以「藝創」為核心的特色定位，重點推進賽思特色課程建設，其實施的理念為：「科創主導、藝體兩翼、人文底蘊，多元課程、自主選擇、個性發展」。

尋找撬動課堂變革的支點

李軍

第二實驗小學校長

第二實驗小學基於學校文化，確定了以「企鵝」形象為基礎的校本評價體系。

同時，學校還實施多模塊、多維度的多元評價，探索建立學生綜合素質評價平台。

學校通過改革評價，持續推進學習方式的變革，讓每一個孩子獲得公平而有質量的教育。

三

分層指導

填谷建峰

主持人：秦歡珍

朱蓉芬

基教科副科長

「雲間育苗」計劃實施方案

小學階段「雲間育苗」計劃的實施旨在通過強化日常課堂教學，提升基礎型學科的整體學力，在面向全體的基礎上滿足學生的個性發展。

本方案初步擬設定「雲間小創客」「一起改作文」「歡樂英語劇」「科技數學節」四項賽事，主要聚焦自然學科、探究拓展學科、語文學科和英語學科、數學學科等。

周衛斌

東華附校校長

勇攀高峰 砥礪前行

——東華附校「高峰計劃培養方案」

東華附校「高峰計劃培養方案」以提升學校學生的核心競爭力為主旨，提高學校辦學品質，成為老百姓家門口的優質學校。

整體規劃包括建立高峰計劃部，統籌項目進程；打造「導體」梯隊，有序推進項目內容；開發校本課程，完善項目體系；形成競賽機制，推動項目更新；加強日常管理，推進項目實施等。

劉琳

松江七中校長

讓每個孩子成為更好的自己

松江七中始終堅持問題導向，層層傳遞「讓每個孩子成為更好的自己」的教育理念，力求在原有的基礎上有新的突破。

學校實踐包括針對學困生的「愛心驛站」新體驗，以此夯實基礎來確保基礎。

同時，針對資優生探索「建高峰」，較早進行培優，並整合教學資源。

黃潔

民樂學校副校長

建課程 夯基礎 訓思維 煉方法

——民樂學校分層指導提升學生數學素養的實踐經驗

民樂學校始終堅持以教學工作為中心，以新課改理念為指導思想，以區級重點課題為抓手，以教學常規的精細化管理為重點，以全面提高教學質量為主線，認真落實課程計劃，積極推動學校素質教育的可持續發展。

姚遠峰

松江四中高三年級組長

分層施教 分類指導 促進學生多元發展

分層施教，多元發展是松江四中打造優質特色教育的努力方向和根本措施。

學校堅持藝術特色方向，為學生提供三年整體規劃，合理安排學生學習。

在實施分層教學方面，學校充分利用極課大數據，對學生每次的測驗、作業進行分析，幫助老師改進教學、改進作業，進行針對性輔導，較大程度促進了教學效果的提高。

俞金飛

松江二中校長

分層教育之高端學生培養

2017學年松江二中在高端學生培養上有亮點，經驗總結為以下幾點：一是重視提升學生綜合素質。

學校堅持「百年樹人，五育兼進，健全品格，張揚個性」的辦學思想」不動搖；二是設置多樣化的課程，通過課程建設促進高端學生更好發展；三是加強個別化指導。

針對學生的學科平衡、心理素質、個性特長等方面進行個別化指導。

四

全程育人

以德促智

主持人：鄭巍

王洪明

特級教師，區教育學院德研室主任

全程育人 以德促智

「全程育人」是從德育實施的角度來講，「以德促智」是從德育功能的角度來講。

德育能夠促進學生智育發展，反之亦然。

更重要的是：德育是目的，「立德樹人」是教育的根本任務。

姚輝女

泖港學校校長

聚焦三個「八」，實現管理育人

學校領導班子團隊的工作作風、教師的教風、學生的學風，是學校管理育人成功與否的重要標誌。

泖港學校聚焦「八個一線工作法」、聚焦「八個認真」、聚焦「八項習慣」的管理模式，有效促進了管理育人功能的實現，推動著學校走上內涵發展之路。

左洋洋

上外松外副校長

課程育人顯實效 以德啟智最幽香

在學校「十三五」發展規劃中，將加強學校德育課程建設,發揮學科育人功能,實現立德樹人根本任務；注重基礎型、拓展型、研究型課程的德育功能的實踐探究；開發和利用學校文化資源；並利用德育實施的六大途徑不斷實現課程育人的目標等，定為學校新五年發展德育工作目標。

王潔

松江一中民族教育中心副主任

以德促智 以愛育人

松江一中新疆部的學生全部是「民考民」的少數民族，教育教學管理難度很大。

不過教師們相信，陪伴是最好的愛，教師們人人都是孩子們的「松江父母」，真正體現了「生活就是教育、教育就是生活」。

蘇青俊

松江六中英語教師

責任擔當 以愛潤德

始終秉承「德育為首，以德促智」的育人理念，做班級管理的協助者，讓學生在自我管理中成長；做學生的心理諮詢師，促進學生心理健康發展；做學生和家長之間的紐帶，幫助學生健康成長。

王艷

第三實驗小學班主任

養學習習慣 助學業進步

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣很難改正，所以儘早使孩子養成良好的學習習慣是極其重要的。

「一個時代有一個時代的問題，一代人有一代人的使命。

」論壇上迸發出的火花，是松江教師為提高教育質量，推進松江區教育工作建高原、立高峰、再上新台階的智慧集萃。

為全面推進教育事業發展，松江教育唯有隻爭朝夕，上下一心，積極作為，傾力奉獻！