《跨文化交際》課程介紹

一、課程性質與任務

《跨文化交際》課程是為非英語專業大學本科二年級學生開設的一門拓展性後續課程。

該課程屬於大學英語提高階段的選修課程。

學制一個學期，48學時。

本科A級學生第三學期可以選修，B級學生第四學期可以選修。

該課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。

該課程以語言為載體，旨在通過課堂教學及相關活動開拓學生的跨文化思維、培養學生的跨文化交際意識，提高跨文化交際能力；同時幫助學生解決在跨文化交際中因文化差異而產生的種種問題，逐步培養與提高學生的跨文化交際能力。

二、課程教學目標

1．知識目標

通過本課程的學習，學生能夠認識語言、文化和交際三者之間的關係；適應各類交際形式；通過對英語國家文化的學習，進一步掌握語言使用的規範性和準確性,從而更有效地進行交流；能夠閱讀較有難度的報刊文章，了解英美國家的時事和最新的國際交流的信息；能夠解釋手勢和其他形式的體態語並且可以在交際過程中熟練地使用；在國際往來活動中能夠較準確地使用目的語進行日常交際交流活動，反過來能促進學生英語的進一步學習。

2．能力目標

本課程著重培養、提高學生的英語口語表達能力和跨文化交際能力。

（1）英語口語表達能力

在學習過程中能用英語交流，並能就某一主題進行對話或討論，能就所熟悉的話題經準備後作簡短發言。

在對話和討論的過程中能較好地掌握會話策略，在發言中能夠比較清楚地表達個人意見、情感、觀點等，語音、語調基本正確。

（2）跨文化交際能力

能夠了解認識英語國家較為典型的主流文化現象，對目的語文化產生興趣，進而主動觀察、分析、對比、評價文化及文化差異現象。

能夠較為客觀、系統、全面地認識英語國家的文化，能夠探討深層文化和研究中西方文化之間存在的差異，並且在跨文化交際活動中能夠互補和融合兩種不同的文化。

3．素質目標

本課程的素質培養目標主要有以下四個方面：

（1）提高人文素養：本課程在設計教學內容的時候，充分考慮對學生文化素質的培養。

儘可能地利用語言載體，讓學生了解西方社會文化中人們的不同風俗習慣、行為模式、交際特點、言語及非言語語言的使用等，並進一步對不同文化的深層結構，包括價值觀念、宗教信仰等進行研究，使學生對不同文化產生濃厚的興趣，幫助他們建立正確的情感和認知態度，提高綜合文化素養。

（2）培養思辨能力：本課程的最大特點就是通過豐富的案例來了解跨文化交際過程中的文化衝突。

在案例分析和對文化現象的解讀過程中，鼓勵學生多方面、多角度的思考，提出自己的看法與見解。

在學習的過程中，逐步提高思辨能力。

（3）發展自主學習能力：本教程從「跨文化交際能力」培養角度入手，以自主學習為主線，通過「任務式」教學，讓學生課前、課後自主完成與主題相關的「任務」，並對「任務」進行探究性學習和評論，以此鍛鍊學生自主學習的能力和批判性思維能力。

（3）培養團隊協作精神：教材內容包含有精心設計的團隊項目，從項目實施到成果展示配有一系列相關任務，通過組織團隊相互質詢與評議鍛鍊團隊協作的能力。

這些能力和素質的提高有助於學生今後的學習、工作和社會交往，能夠使其更好的適應我國社會發展和國際交流的需要。

三、課程基本信息和內容要求

四、教學建議

1.教學方法

（1）交際法。

根據我校學生的具體情況，在教學中，以交際法為指導，兼顧語言輸入與輸出合理調配，注重英語口頭與書面技能的提升，靈活創造接近真實交際的多樣情景，採用對話、交談、討論、展示/頭腦風暴等多種個體與小組活動的方式，培養學生的表達能力和跨文化交際能力。

（2） 案例教學法。

通過閱讀、講授與分析跨文化交際衝突的案例，讓學生了解交際衝突產生的原因。

通過討論，找出合適的應對方式。

（3）任務教學法。

在講解介紹的基礎上，以任務為驅動，安排合理的任務實景模擬活動。

（4）自主學習。

依託學校網絡教學平台，學生可以在教學平台上下載教案，視頻及相關的文檔。

從網絡上搜尋跨文化交際的案例、電影和閱讀等自學材料。

同時通過微信、QQ等方式實現生生、師生等在線交流和互動。

2.評價方法

本課程採用形成性評價與終結性評價相結合的模式，主要考核學生的實際應用能力。

形成性評價（平時成績）包括口頭和書面表達兩部分，共占40%。

其中案例討論與口頭報告10分；課堂展演情景示範（不少於2次，共10分）；作業10分；期末口試10分，缺任何環節均不及格。

形成性評估考核內容及分數權重表

終結性評價（期末考試）占60%，考試形式為閉卷考試

成績總評將綜合考慮學生課堂參與表現, 按平時（40%）及期末考試（60%）綜合評定。

記分採用百分制。

3.教學條件

（1）教材使用與建設

我們選用的是上海外語教育出版社的教科書。

該書理論比較先進，知識和應用比較新，案例比較豐富。

同時，我們不斷關注跨文化交際研究的最新動態和最新成果，並及時對課堂內容及效果進行總結，教學團隊集體備課，製作課件和講義，逐步形成完善的教學體系。

在教材配套方面，我們計劃收集案例，編寫案例教案，以供教師組織教學內容，供學生學習時參考閱讀。

這些素材和參考資料為學生提供了寬廣的課程資源，為學生的主動學習和研究性學習提供了指導和幫助。

（2）自主學習資料

我們收集文字與視頻案例，通過案例向學生展示教學內容在實踐中的應用，以拓展學生的視野，啟迪學生的興趣。

我們為學生推薦各種電影、電視等影像資料，讓學生課下觀看，課上討論。

促進學生主動擴充學習資料。

另外，我們引導學生閱讀莊恩平、胡文仲等學者的研究成果，開拓他們的視野。

（3）實踐性教學環境

本課程的實踐性教學環境主要有課堂模擬交際練習和課外與外籍教師和留學生的交流，同時我們鼓勵學生利用QQ，微信，SKEPE 等方式和國外學生交朋友，嘗試真正的跨文化交流。

（4）網絡教學環境

本課程的網絡教學環境包括學校、學院、學科專業三個層面的基於校園網的計算機網絡。

我校校園網覆蓋各個教室、實驗室和學生宿舍，學生可隨時上校園網查閱課程資料和學科發展動態，並可與任課教師進行在線溝通交流；也可以就本課程的教學安排進行學習和複習，還可以查閱最新的課程相關資料。

網絡教學平台是學生課外學習的場所之一。

裡面的學習資源包括課程大綱、課件講義、習題與解答、課程錄像、交流區等，其維護工作由專人負責，內容與課程保持同步。

（5）教學班級規模

教學班級規模控制在60—80人之間，使用多媒體教室。

4.主講教師

任課教師應熱愛本職工作，思想活躍，具有較強的教學能力和豐富的學科知識，能夠樂於學習，善於學習，勇於創新。

5.教材編選

教材:

《跨文化交際技巧:如何跟西方人打交道》(學生用書)(修訂版) Encounters with Westerners: ImprovingSkills in English and International Communication by Don Snow, 上海外語教育出版社，2014.

參考書：

(1)《跨文化溝通》 InterculturalCommunication, 莊恩平 Nan M. Sussman(美)，外研社.

(2)胡文仲：《跨文化交際概論》北京：外語教學與研究出版社，1999.

(3)《跨文化交際實用教程》 InterculturalCommunication：---A Practical Course by Hu Chao，外研社,2006.

(4)畢繼萬：《跨文化非語言交際》北京：外語教學與出版社，1999.

(5)布羅斯納安，萊傑（畢繼萬譯）《中國和英語國家非語言交際對比》北京：北京語言學院出版社，1991.

(6) CultureLearning: The Fifth Dimension in the Language Classroom. Mass.:Addison-Wesley Publishing Company.

轉載來源：山東理工大學英語微信公眾號

微信編輯：理工青年網站 劉震

指導老師：侯寧

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