高考英語倡導「講好中國故事」 英語教育肩負文化傳承之責

北京九中的英語課歷來重視歷史文化資源和現代文明的融會貫通。

如「四大發明」一課，老師在介紹「古代四大發明」的基礎上，補充了「新四大發明」，不僅為學生準備了相關的視聽說材料，還特別設計了聽說課。

北京師範大學第二附屬中學則會選擇一些涉及生活習俗、古典詩文、忠孝觀念等傳統文化內容的新聞報導讓學生去閱讀。

據了解，北京外國語大學近年來注重創造濃郁的文化氛圍，培養學生的書香氣質、文化底蘊，所有師生都必須通過經典閱讀「讀懂中國」。

在學生培養過程中，北外以中國優秀傳統文化典籍導讀為引領，開設《中國思想經典導讀》《中國戲曲文化經典》《中國古典著作選讀》等公共通選課程，還積極建立校級、院系的讀書組織，確立研習導師，營造讀書氛圍。

業內專家表示，當前國際國內形勢下，全球多元文化交融，任何兩種文化的有效交流都應該是雙向交流，中國傳統文化卻處於隱性狀態。

開設中國傳統文化課程不是目的，我們的最終目的是強化素質教育，增強民族意識，提高跨文化交際能力，突出中國傳統文化魅力和平等的文化交流。

因此，開設中國傳統文化課程勢在必行。

TESOL中國大會專家評傳統文化傳承

★ 查明建院長

上海外國語大學英語學院★

英語專業的人文學科屬性，即人文性，其顯在標誌就是看其課程體系是否體現了人文學科的知識內涵要求。

人文類課程是英語專業課程體系中的重要組成部分。

一方面，它可使學生接觸到更富感染力、更有文化內涵的高級語言、提升語言能力;另一方面，又可擴大學生的人文視野，完善舊有知識結構。

此外，人文課程還擔負著培養學生問題意識、批判思維能力、學術能力、思想能力和表達能力的任務。

在確定教什麼後，如何將人文知識轉化為人文修養並進而提升思想能力成為關鍵。

★ 龔亞夫理事長

中國教育學會外語教學專業委員會 ★

如果從全人發展的視角審視英語教育，我們需要超越語言運用目標與跨文化交際範疇，首先思考如下問題：在未來社會發展中，學生需要具備哪些良好品格和道德觀念，具備何種關鍵能力。

以這些問題為基礎，設計英語課程、選擇教學內容，實現語言能力、社會文化與認知思維三個目標的整合。

英語教育者需要超越語言的範疇，學習品格教育、發展心理學以及21世紀技能等多方面的知識。

★ 梅德明教授

上海外國語大學 ★

在外語教育中融入全球勝任力的培養和發展，這是時代賦予外語教育工作者的重要使命。

一個民族的語言承載著這個民族的文化傳統和思維方式。

學習和運用不同的語言，不僅可以滿足交際需要，還能更好地理解不同地區人民的生活方式、思維方式和文化傳統，可以了解不同文化的差異性，理解人類的多元思維模式，客觀理性地看待世界。

對國家來說，有利於國家參與國際事務和國際競爭，加強國際傳播能力，傳播好中國聲音，講好中國故事，同時也是國家安全的需要。

內容來源：《21世紀英語教育》291期。

圖片來源：網絡。

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