要實現真正的素質教育，建設全科型師範教育體系必須先行

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國家新高考改革的導向意圖非常明確，就是要以考試的作用，充分促進今後的教與學的雙邊活動，都要向素質教育方向發展，這樣就存在著師資需求這個最大的問題。

在這麼多年的中、高考指揮棒效應下，中小學把音、體、美等課程當作小三門，沒有得到重視，同時經多年的這種定位，使得這幾門課程的教師非常的缺乏，尤其是農村中小學，這幾個方面的課都難以開展。

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為什麼會造成這樣的局面？

本來在我國早期的中師教育指導思想與辦學實踐中，實施的就是一種全能型、全科通識性師範教育體系，這也完全符合中師學生將來面對小學、幼兒園的工作，使培養的學生走上工作崗位後，一個人具有全面的各科教學能力，能全面的擔負起小學、幼兒園的各類課程。

所以中師生在師範學習時的課程體系也是全科型的，從語、數、外基礎課程，到音樂、體育、繪畫、書法、手工製作，教學法，教育學、心理學等等課程都要進行全面的學習。

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那時的中師生在校四年時間，要學會眾多的技能，一人多能是最起碼的要求。

除了文化課之外，每人要會最起碼的鍵盤樂器、在此基礎上每人又必須精一樣其他的樂器------如二胡或笛子，每人要學會國畫和素描、水粉畫等，並要有一定的學術技術高度。

每人要對各種體育項目全部實行達標，同時要專攻一門體育項目為個人主修體育課程進行全面的訓練。

這樣培養出的一代代的中師生，為中國基礎教育作出了非常大的貢獻，對我國全民族的素質、觀念、生活方式等等帶來了最偉大的影響和變革，成為一個時代的教育輝煌。

這些中職生的個人教學能力也得到了社會的普遍認可和讚揚。

真正踐行了「學為人師，行為世范」的教育理想。

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那個時代的中師學校的老師也是人才濟濟，一個地方，在各專業領域內各方面有突出能力的老師都被調入中師，給未來的老師做老師，教育出了大量的優秀教師。

所以那個時代的中師校園，每天每人都在忙碌的進行著各項的訓練，有專門的練琴房，樂器也是很多，體育設施及用品也是很多，各種項目的訓練與教學基本上只要有教師就全能開起課來，經常性的有出外寫生活動。

老師們教的認真，學生們學的全面充實。

畢業後進入工作單位後，可以說是哪裡缺人哪裡上，哪門課程缺教師，就可勝任承擔這門課，是實際工作中真正的全能型、全科型人才。

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本當師範教育就應該是這麼辦，無論中師還是本科院校如一直照這種模式辦下去，我們的教師隊伍也就一直是全能型、全科型的教師構成，這麼一代代的傳承下去，中小學也就不會出現某些課程因沒有專業化師資而開不起來的局面。

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後來，隨著師範專科學校的建設，本科院校的專業化院系劃分，將師範教學變成了專業化非常強和細的教育教學，一個專業再加上教育學心理學就是一個教師，這就是後來的師範院校的普遍情況，從此沒有了全能通識教育。

這些學校畢業的學生，從事一線教學工作只能是其上學所學一個專業的教學，其他的能力有限甚至從不具備。

這對於初中高中也是符合專業化教學實際需求的，但教師隊伍中全能型全科性複合型人才結構在急劇發生變化，加之後來的文憑要求的不斷上升，中師教育的不斷萎縮，直至把其劃歸為中等職業技術教育同一範疇內，以前中師教育的模式與高質量的教學體系徹底摧毀。

而專科和本科師範院校的教學模式並沒有隨之而改變，依然是專業性非常強和細化的劃分下進行師資培養的教學模式，這樣培養的學生根本就不具備中師生當年的全面能力，從事的教學工作也是以某一門課程的教學為終身工作，其他的專業沒有一點的基礎與能力。

這就造成了現在教師知識結構不合理，人才能力結構單一化、專業細分化，所以當要進行全面的素質教育時，學科的師資嚴重不均衡，有的課程教師嚴重缺乏。

要實施素質教育在現實中面臨眾多的困難。

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解決之道有：

第一，面向社會進行各種急需科目課程的師資招聘，及時充實教師隊伍，儘快開展教育教學。

第二，改造我們的師範教育體系，培養全能型、全科型、通識性師資人才，為中小學塑造新一代全科型優秀教師。

把專業過細的劃分打破，讓師範院校重新構建起如同當年中師模式的全面教學，讓學生在專攻某一門學科的同時，也完成音樂、體育、美術等傳統課程的學習，同時也全面學會電腦信息化各項技能、編程、機器人智能化等現代高科技知識，為今後的基礎教育的全面素質化發展及早作好師資人才培養。

所以，中國教育在新時代新需求與供給之間應面向來未來重構教育理論體系及教學實踐範式，並且越早越好！