律音方寸求動樂情可歸

律音方寸求 動樂情所歸

——淺議小學音樂律動教學的有效開展

王舒璇

提要： 小學音樂課堂教學中的律動是指教師在課堂上採取遊戲、表演、舞蹈、節奏等綜合性音樂手段進行的教學活動，目的是幫助學生把音樂學習與身體動作巧妙結合，簡化音樂的複雜性，幫助學生直觀的表現、感受音樂。

巧妙的利用律動教學可以提高學生的綜合音樂素養，符合小學生年齡段好動、好表現的性格特點。

主題詞 律動教學；組織方式；措施及策略

一. 小學音樂課堂律教學組織方式。

（一）本真遊戲

採用什麼教學方式，首先要認真解讀課標，研究教材，從而取捨適合學生的教學方法。

當下小學音樂教材體現的是童真與童趣以動物、孩子、童年等元素為主題，不同的教學內容賦予各種立體的音樂形象，在直白的教學內容中進行遊戲般的律動表演，賦予學生豐富的音樂形象，學生既學會了歌曲又在遊戲中鍛鍊了樂感，增強歌曲的表現力。

律動教學的主要特點主要表現在：活動形式、方法自由靈活，學生體驗到音樂課可以「玩」。

讓學生更好地理解音樂，感受音樂角色，可以設計一些角色的音樂律動遊戲，組織學生快樂地投入於活動之中，體會音樂韻律、感受歌曲情緒，學生產生新鮮感，激發學習興趣。

音樂教學中區分四分、八分、十六分音符時值一直是一個困擾課堂的難點，教學中我們可以嘗試將音符時值與水果的名稱結合教學，學生通過拍手念水果的名稱，如：「梨，蘋果」等，來體驗不同音符的節奏和情緒，這樣自然降低了學生對音符時值的學習難度，學生在玩中、在遊戲中理解知識。

（二）能歌善舞。

小學階段的音樂教學提倡多樣化和豐富性，培養學生的綜合表現能力和樹立美育觀念，教學開展用肢體語言表演，隨器樂伴奏，來增添的音樂課堂的趣味性、音樂性，最典型的特徵表現方式就是把音樂和舞蹈相結合，以一種綜合藝術形式出現，把無形的聲音同無聲的形態動作結合起來，觸發學生聽覺、視覺、的綜合認知。

在律動中進行集體舞的表演，音樂和舞蹈設計結構簡單，培養學生的音樂感受力、表現力、協調能力，在教學中還能發展學生的團隊合作意識，幫助學生由淺入深的熟悉音互相配合地進行表演。

舞蹈是無聲的藝術，但是脫離了音樂的舞蹈就變成了啞劇和默劇，反之利用音樂的剛然里賦予直觀的舞蹈動作，學生收穫的不僅僅是陰雨的快樂，更是身體、情感、機能的徹底釋放，試問學生怎麼能不喜歡音樂課堂呢？

（三）多彩音律

音律指音樂的律呂、宮調等在我國的古代對音律的註解比比皆是「鼓宮宮動，鼓角角動，音律同矣。

」、「協音律，作詩樂。

」 「一切眾生，有不能了。

乃以韻語，諧諸音律。

使一切人，歌詠讚嘆。

」音樂教學中富含各種樂理的解釋和講授，單純的理論講解學生覺得枯燥乏味，很多時候都是被動接受，音律自由的靈動性可以幫助學生對樂理知識有直觀的理解。

律動教學可以組織學生用身體語言去感受、理解音的高低、長短以及強弱，運用學生熟知的故事創設遊戲情境，引導學生將音樂融入在表演角色，進行對話，這些方式符合孩子的身心發展。

在欣賞音樂時，我們會隨著音樂的行進而搖晃身體，這是機體對音樂的最初的反應，這也正是音樂律動的本源。

在課堂上，設計一些新穎的律動活動，幫助學生從聲音找找到屬於自己的音律感受。

如：用「走」和「跑」來分別表示四分音符和八分音符，律動動作，都是來自生活、充滿生命力的，學生先體會知識，再接受概念，無形中激發了學生的學習興趣，同時又養成了良好的學習方法和習慣。

二、實施策略及實例解析。

（一）課堂氣氛的催化劑。

1. 模仿及激趣。

小學生思維活躍，模仿能力強，把學生的心理特點與音樂作品結合起來，創立以「律動結合」的音樂課堂結構，以學生為主體，愉快、自信地感受音樂，在「律動」中感知、展現自己的創造力和表現力。

不僅要對音樂的內容感受音樂，還要用身體內在動力來帶動韻律，如節奏、節拍、呼吸和情緒、力度、速度的起伏的律動。

如在教學《小動物回家》時可以這樣設計：

(1)師：很高興和同學們一塊學習，森林裡住著三隻小豬，你看他們來了。

(2)播放《三隻小豬》，教師引導學生用肢體語言來體會音樂。

(3)擬聲問好

(1)師：同學們這麼喜歡小動物，老師邀請到了很多小動物，你看他們坐著小火車來了。

(2)課件出示動態畫面。

(3)提問：你喜歡哪一個小夥伴呢？用你喜歡的小動物的叫聲問好吧！

「汪汪汪，同學們好！」 「喵喵喵，老師好！」 「嘰嘰嘰 老師好！」 ……

(4)點題。

師：這麼多小動物一起來到我們課堂和我們一起學習，相信這節課一定會很熱鬧，我們一起來看看小動物們都會和我們說什麼？(出示課題)

結合教學內容在授課伊始給學生耳目一新的感覺，充分地調動學生的學習興趣，學生就可以跟著音樂進行動物模擬的律動，充分激起孩子們學習音樂的興趣，隨著音樂的變化進行身體動作。

2、感受及表現。

音樂教學提倡不僅會唱、唱好，還要體現立體直觀的美育思想，給學生營造美的感知和認識，教學不同歌曲內容時，通過模仿動作和自然界中各種植物的動態，啟發學生的想像力。

在律動的過程中，善於發現學生創造性地表現，加以扶植、培養。

如在學習《美麗的夏牧場》這一內容的時候，課前學生們聽《陽光燦爛照天山》，隨後教師帶學生做如動脖子、托掌等動作，既調動學生的學習興趣，又能讓學生感受歌曲的風格及地域概念。

歌曲

（二）音樂教學的必殺技。

1、知識點的突破。

律動活動對幫助學生體驗音樂中的節奏、節拍、時值、強弱和音色等有很大幫助，在律動中建立音的概念並表現出來，柯爾文手勢，是「具有音高的指揮動作」，運用到教學中能使教和學都變得更加形象具體。

學生在學唱歌曲之初往往感覺難以把握，學會之後又常不由自主地忽視這些變化。

這時如果僅通過重複聽范唱、練習是很難達到效果的，這時可以利用與歌曲相符的律動動作，形象化地帶領記憶，從而讓學生在正確的歌曲情境中演唱。

如歌曲《我是小小音樂家》中「特隆砰砰砰」「特隆滴滴答」等擬音學習，可請學生做敲鼓、吹號等動作，這樣既可以掌握休止符節奏，還可以帶出演唱這兩句時靈動的感覺，可謂一箭雙鵰。

2、美育的落實。

欣賞課是很多老師的一個難題，需要指導學生用形象思維去感受、理解音樂情緒的基礎上，關注音樂情緒的不同。

律動活動中表現音樂時，經過漸進的練習，增強學生對音樂情感的感受、理解和表現能力。

音樂欣賞過程中教師通過藉助律動活動，調動學生的情緒，激發學生的音樂想像力和理解力，使之獲得審美感受和審美愉悅，學生對音樂的情感是在參與中直接產生的，自己獨有的清晰的音樂感受。

《森林狂想曲》這首樂曲由A、B、C三個樂段輪番演奏，首尾和中間穿插有實地錄製的「音效」。

樂曲既有電聲樂器，又有竹笛、鋼琴、小提琴等樂器演奏，與森林中各種動物、昆蟲的鳴叫聲和風聲、雨聲、流水聲，聽起來猶如身臨其境一般，教師在組織學生聆聽可以這樣安排：

(1)畫音樂。

師：大森林神秘且複雜多變，我們在踏進廣袤的大森林之前老師要和你們做一個小測試，看看同學們對大森林有多少了解，老師播放一段關於森林的音樂，你們用彩筆根據你聽到的音樂，把你想到的事物或者畫面，畫一畫，可以是一副圖，也可以是一種動物或植物，也可以是一種色彩，當然你能畫一個故事更好，你感覺到什麼就畫什麼，你們敢接受這個測試嗎？

(2)教師播放音樂《森林狂想曲》，學生聆聽並畫一畫。

(3)交流反饋。

(1)師：誰來給我們展示一下你的作品，並說一說你畫作的理由是什麼？

(1)學生展示，並說理由。

教學中通過語言表述音樂場景，預言帝額描述再生動都會顯得蒼白，藉助律動性的表現，就能達到比較好的效果。

巧妙的律動和方式的運用，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不僅僅是旋律和節奏，更是與舞蹈、戲劇、表演，等視覺藝術相聯繫，教學中運用律動表演，它能有效地調動學生的演唱情緒，還調動了學生的積極性，從而更快地達到審美、健身、掌握技巧的目的。

3、促進養成教育。

鼓勵學生通過體態律動勇敢地表達自己的審美體驗，把自己體驗到的情感、想像的音樂形象或意境自由地表現出來，根據自己的理解隨著樂曲的發展流露出不同的動作，學生的情感體驗在音樂的審美實踐中逐步得到發展。

在教學《花之圓舞曲》時，可以嘗試讓學生自己表現，聽著音樂在教室里自由旋轉，要求用腳步表現出節奏樂曲的感覺，交流後學生髮現樂曲聽起來有「旋轉」的感覺，就像在踩著圓在跳舞，教學過程中教師不作講解提示，學生僅通過律動活動就體會到了樂曲的節奏，這種方式不僅給學生提供了表現自己的機會，鍛鍊了大膽、勇敢、活潑的性格，還培養了學生的創作能力及音樂感受能力，這些好的音樂學習習慣不是一朝一夕養成的，通過老師們對教學內容的深層解讀一定能幫助學生學會音樂學習的方法，推進養成教育的發展。

三、組織及落實。

1、堅持本真教學。

在律動學習中，學生的自主參與意識，有利於挖掘學生與生俱來的最原始、最自然的音樂感受，獲得全面、立體、生動的音樂感受。

律動教學是先感性後理性，先實踐後認識，強調學生身臨其境地走近和觸摸音樂形象，然後再深入淺出地講解音樂內部的邏輯規律，也為下一步學習音樂背後的理論知識，打下紮實的基礎。

2、擴大教學參與度。

律動教學提倡給學生更多思考與想像的空間以及更多的鼓勵，給學生更多表現的機會，鼓勵師生之間、學生之間的即時律動表達，培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和積極性。

律動教學的滲透，可以提供更高效的互動方式，填補了語言描述的間接性的缺憾。

在聆聽中交流表達感受，不影響音樂的完整性，從教師的角度來說，還可以通過觀察學生律動的反應，即時獲得教學反饋。

3、持之以恆重細節。

律動教學還可以結合學校特色，讓學生全方位接受律動訓練，強化律動教學，不斷提升學生音樂素養，把各門類的藝術融合起啟發他們對音樂學習的興趣。

通過聽、視、觸等各種感覺活動和運動，開展唱歌、表演、遊戲、舞蹈等豐富活動，既要發揮教師學習指導者的作用，又要發揮學生的真正主體作用。

我每天都竭心盡力影響和重塑一個個鮮活的精靈，學生讓我更加深刻領悟生命的意義，教育是我一輩子最大的人生命題，我時常拷問自己我對學生的認識是否合音樂的本真，學生們是否具有細緻的音樂感受和體驗？我想明白了，音樂教育是師生同修共習、共同成長的過程，是一個生命與另一個生命平等的對話與交流。

時刻關注學生的音樂情感和音樂的興趣，積極捕捉學生創造出來的寶貴資源，讓音樂課堂鮮活起來，享受音樂中跳動的音符，像個孩子一樣懷揣天真的夢想，我們可以和他們一起收穫和品味成長的快樂。

身壯力健大吉大利；如意吉祥福壽康寧；金玉滿堂出入平安；笑口常開學業進步；福星槳照鴻運當頭；年年有餘周年旺相。

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