小學音樂課堂中情感激發——舞動心弦｜話題·美育

小廣村長有話說：

讓校園舞蹈/音樂不僅僅是基本功的體驗。

「一出出精心排練的節目，一個個用情學習的小「演員」，一場場唯美的藝術盛宴...」富有生命力的藝術活動如詩歌，無用之用卻盡其所用。

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音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體。

舞蹈教育屬於藝術教育、情感教育，也是美育教育的一個重要組成部分。

舞蹈活動不但能激發學生的想像力、創造力，而且使學生能夠在主動參與舞蹈活動中培養學生表現能力，培養學生審美能力。

使他們變得更聰明，更自信、更活潑、更向上。

因此，舞蹈活動是音樂教學中的重要環節。

一、結合畫面，培養學生觀察力、注意力，以舞蹈創編形式激發其想像力

愛因斯坦說過：想像力比知識更重要。

想像力是創造的源泉，想像力是發明的雛形，想像力是人類特有的心理活動形式。

因為知識是有限的，而想像力是概括這世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。

由此可見，培養學生的想像力是如此的重要。

舞蹈創編便能有效地培養學生對音樂的想像力、感受力，感情的表達能力，各種記憶能力、思維能力、創造能力等，也可以使學生在其中得到鍛鍊，讓孩子盡情歡樂，盡情宣洩他們的思想感情，回歸少兒本性，使其個性得到發展。

作為教師應該引導學生展開「想像」的翅膀，發揮學生豐富的想像力，鼓勵學生的創造激情，這不但培養了學生的創造精神，又是通向舞蹈表演、形神兼備的良方。

如：我在教授《金孔雀輕輕跳》這首具有傣族風格的歌曲時，我根據低年級學生年齡特點，注意力集中時間短，不夠穩定不持久，容易被新奇事物所吸引這一特點，我先利用多媒體向學生展現出一副具有傣族風土人情的畫面，這時學生已被美麗的畫面吸引，注意力一下子被集中到畫面上，此時畫面出現了一隻正在開屏的金孔雀，這時畫面暫停，教師引導學生觀察畫面，用舞蹈動作模仿孔雀的外形，神態。

學生的興趣一下子就高漲起來，孩子們依靠豐富的想像和心靈的感悟創編著舞蹈動作，有的學生用手模仿著孔雀的頭，有的學生用手指模仿著孔雀頭上的翎子，有的學生抖動著胳膊模仿著孔雀開屏的形態，這些舞蹈動作雖然不夠標準，不夠看好，但它激發、啟迪學生產生聯想開拓了創造性思路，通過生動形象的動作體驗，結合畫面，影像等，較好的培養學生的形象思維，使他們想像，得到淋漓盡致的發揮。

把抽象的音樂變成活生生的思維，給學生營造一個自由發展的空間，從而加以巧妙的構思，激起學生創作的慾望與勇氣。

二、從模仿舞蹈動作入手，培養學生主動參與舞蹈創編，貫穿良好的評價氛圍

舞蹈是人類表達情感的重要手段，小學低年級的學生有一個重要的心理特點，喜歡錶現自己能歌善舞的能力。

因此，在音樂教學中，我鼓勵學生用舞蹈動作來表現歌曲，表達自己的感情，課堂中我們不要害怕學生動起來，更不要擔心學生編排出不好看的舞蹈動作，而一遍一遍的教，這樣學生的思想情感就會被束縛，不能很好的表達自己內心的感受，很快就對這種你教我學的學習方式厭煩，失去興趣。

作為教師的我們要大膽的、放手的，讓學生將自己音樂形象的感受，盡情地用他們自己的舞蹈動作來表現，去創編。

培養學生表現美的能力。

又如，我在教《彝家娃娃真幸福》這首具有民族特點的歌曲表演時，我沒有把事先編好的動作教給學生。

減少了老師教，學生學的不變模式教學。

而是讓學生通過觀察大螢幕畫面模仿動作，通過模仿動作，感受彝族舞蹈的特點，模仿彝族舞蹈動作，這樣學生通過自己的模仿，體驗，實踐，以及對歌詞內容的理解融合在一起，從而創編出自己心儀的舞蹈動作，用自己創編的動作表現整首歌曲的情緒。

然後學生們採用小組合作的形式，經過自己內心的感受理解，最終創編出了姿態優美、活潑可愛、翩翩起舞的彝族小夥伴的形象，他們表演著自己創編的舞蹈抒發著喜悅的心情。

「參與』是引入自覺自主學習狀態的手段和過程，在音樂教學中沒有主動參與，學生就產生不了藝術審美體驗，也就不能提高其藝術審美能力，只有學生參與到舞蹈活動中來，自己親自主動的去探索，領悟、體驗時，對舞蹈的表現、感悟，才能真正理解和掌握。

在教學中一舞蹈活動的形式讓學生動起來，或遊戲，或討論，或表演。

又如，在教授《噢，蘇珊娜》這首美國歌曲時，我嘗試另外一種教學方式引導學生參與，教師隨音樂跳起這首美國鄉村民謠，教師舞蹈動作優美、靈動、跳得盡興，學生就會情不自禁的隨教師手舞足蹈，有效的調動學生的注意力，接下來學生會情不自禁的開始參與這首歌曲的舞蹈表演，學生跳的好高興，課堂氣氛一下子活躍起來。

接下來，我請學生選出班裡舞蹈動作做得好的同學來當小老師，學生的熱情一下子又高漲起來，都爭先恐後的要當小老師。

選出的小老師帶領全班同學進行歌曲的舞蹈表演，班裡所有學生都會跟隨模仿小老師動作，盡情表現，課堂氣氛活躍。

作為教師的我會走到學生中間，指導幫助稍差的學生，讓他們也樂於參與其中。

這種遊戲學習的教學方法有效地調動了學生的參與性，每位同學熱情高漲，孩子們在蹦蹦跳跳中受到美的薰陶。

為了保持和提高學生主動參與舞蹈活動的積極性，教師還應及時捕捉有用信息，對學生舞蹈動作的規範程度進行適當的鼓勵性評價，表揚態度認真的同學和小組，為其他同學樹立榜樣，對於個別後進生，教師有意識在舞蹈活動中給予適當的幫助，教師還要引導學生對自己舞蹈動作進行適當的自評，對學生之間的舞蹈動作進行互評，在評價的基礎上提出新的目標。

讓每位學生在參與中感受到成功的快樂，使學生逐步形成良好的評價習慣。

三、以舞蹈活動激發學生對舞蹈表演的興趣

在音樂教學中，我多採用舞蹈活動來激發學生對舞蹈表演的興趣，豐富多彩的教學內容和生動的教學形式，能很好的激發學生的學習興趣，興趣是學生學習音樂的基本動力，低年級學生的年齡特點，以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，但是形體靈巧，比較適合律動、形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學。

以舞激趣的引導，使學生學習的熱情融入到歡樂的氛圍中，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈表演素養。

孩子好動是天性，舞蹈正是「動」的藝術，在中低年級的課堂教學中，我會根據所學的歌曲風格，內容，情緒等，鼓勵學生「動」起來，為歌曲（樂曲）創編上好看適合的舞蹈動作。

這時，學生會不由自主隨音樂舞動起來，做著各種自己喜歡的舞蹈動作。

舞蹈編排結束，全體學生進行匯報演出，可以是小組合作形式，可以是單獨表演形式，為學生儘可能創造表演機會，讓學生展現自我，滿足學生的成就感，激發學生對舞蹈創編及表演的興趣，增強繼續發展的動力。

同時，在音樂教學過程中，培養學生愛好舞蹈的情趣，充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知慾。

讓學生髮現自身存在的不足，最終在興趣的引導下，使學生在學習中不斷深化，不斷發展。

四、創設情境，分角色的舞蹈活動，提高學生音樂審美能力

一堂音樂課可以是一首優美的童話詩、一段悠揚的音樂，還可以是一個動人的故事，這取決於我們音樂教師創設的美麗情境。

在音樂課堂上，創設符合音樂情緒的、優美的教學情境，引導學生體驗，營造寬鬆的教學環境，來鼓勵學生用舞蹈動作來表現歌曲，讓學生輕鬆、愉快地氛圍中學習。

又如，《金孔雀輕輕跳》為例，我以一段孔雀舞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。

在情境的創設上我以談話的方式與學生交流。

創設不同角色完成表演（為了形象的效果，我扮演孔雀媽媽，學生扮演小孔雀寶寶），教師播放音樂，示範動作，學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式來表現自己小孔雀寶寶的可愛形象。

這種教學過程，發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，變成了一種新的教學形式。

接下來，為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。

學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。

最後學生掌握好動作後進行合作（師生合作、生生合作）整齊有序的表演。

這樣培養了學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑑賞能力、想像能力和表現能力，提高學生審美能力。

舞蹈屬於綜合藝術，孩子們通過悅耳美妙的的音樂和優美的舞蹈動作，不但學會了感受音樂美，而且學會了體驗美。

舞蹈通過動作，情感體驗等，為孩子們提供了豐富的，適合兒童心理的審美空間。

孩子們也會在音樂課中接觸到不同國家，不同民族，不同風格的舞蹈，通過學習可以認識這些民族的風土人情，增長知識，開闊眼界，陶冶情操。

孩子們的天性—-喜歡舞蹈,我們要做孩子們的引導者，讓孩子們喜歡我們，我們要做到愛他們,要有一顆和他們一樣的童心,傾聽他們的心聲,和他們交朋友,用純凈而富有情趣的語言和動人的舞蹈動作,喚起他們內心的喜愛，喜悅、喜心。

把他們引領到精彩的舞蹈世界裡來。

總之，舞蹈活動的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，新的生機，給學生帶來了蓬勃的生氣。

我們的教學中要不斷探索，使舞蹈活動更進一步的發揮其獨特作用，滲透到音樂課堂教學中，為學生的綜合素質發展添磚加瓦。

作者|孫志燕：天津市東麗區教師進修學校

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