如何培養小學生的音樂學習興趣

摘要：我們通常把興趣看作一把打開通往知識大門和成功之路的金鑰匙。

在任何學科的學習上，學生也都是有了興趣才能學得開心。

具體到小學音樂教學上也是如此，小學音樂教師要培養學生的藝術喜好就要首先喚起學生對音樂的深刻而長遠的興趣。

同理，要想上好小學音樂課，教師就要在學生音樂學習興趣的培養上下功夫。

所以，如何培養小學生的音樂學習興趣是每個音樂教師都很關注的問題。

本文就如何培養小學生的音樂學習興趣進行初步探討。

新課程標準把「培養音樂興趣，樹立終身學習的願望」列為音樂課程的目標之一，從中我們可見培養學生的音樂興趣不但是為了使學生獲得學習音樂的動力，培養學生的音樂興趣也會對學生的情感、態度與價值觀層面上的表現與發展有重要的影響。

而且，通過多年的教學實踐，作為小學音樂教師，我們也會深切體會到培養小學生音樂學習趣的重要性。

所以，我們在教學實踐中要力求讓每位學生從興趣入手，讓學生通過學習能偶體驗成功、享受快樂。

一、結合小學生的心理特徵創設有效的教學情境

小學階段的學生都尚處於愛玩、好動的階段，往往會對自己感興趣的事物會很嚮往。

興趣是最好的老師，對於小學生而言也是如此，具體到小學音樂教學中亦是如此。

作為小學音樂教師，我們一定要充分了解小學生的心理特徵，並且在具體的教學中結合小學生的這些特點來創設有效的教學情境。

只有這樣，小學音樂教師才算是做到了從學生的興趣出發。

在具體的小學音樂課堂教學中，教師一定要結合具體的音樂教學內容為學生創設貼切的有樂趣的情境，以便讓學生融入家教學中，通過自然的親身參與感受到音樂學習的魅力所在。

例如，在《新疆好》的教學中，教師可以通過新疆服飾來導入課堂教學。

教師可以結合教學內容選擇合適的新疆服飾讓學生試穿，這些不同的服飾必然會引起小學生的好奇。

甚至會有學生會提問：「這些是什麼衣服啊？好漂亮。

」知曉的一些學生也會迫不及待地回答：「我知道，是新疆服。

」此時，教師可以適機播放背景音樂——新疆好。

同時，教師可以提問學生：「大家一定對新疆這個地方充滿了好奇，你們想了解些什麼呢？今天，我們就來學習一首關於新疆的好聽的歌曲，這首歌曲會帶著我們去看看那裡的風土人情、地域文化。

」然後，教師出示課件。

通過有效情境的創設，教師使學生仿佛身臨其境，而且會對這首歌曲充滿了期待。

可見，這種方法充分激發了學生的興趣，吸引了學生的注意力。

二、科學合理地運用各種教具增強教學的趣味性

小學生年齡小，不僅好動、好玩，而且對一切事物充滿了好奇，在小學音樂課的教學過程中，教師就可以充分結合小學生的這些特點來科學合理地運用各種教具，以增強音樂教學的趣味性，更好地激發和培養小學生的音樂學習興趣。

而且，小學音樂教師通過具體的教學實踐一定也意識到，在教學中通過插圖、頭飾等音樂教具的應用不僅有利於啟發學生的思維、豐富學生的想像，而且有利於開發學生的智力，使得學生對於所學知識有更為深刻的理解。

如在教學《小雨沙沙》這首歌時，教師可以結合圖片來讓學生對種子的生長過程進行觀察，並且給予適當的引導和指導，以幫助學生更好地掌握知識、記憶歌詞。

之後，教師可以結合歌曲選擇合適的打擊樂器，讓學生運用這些打擊樂器為歌曲伴奏。

這樣，教師通過教具的充分利用不但訓練了學生的思維和技能，而且讓學生感覺到音樂學習很有樂趣。

三、融入更多的文化豐富音樂教學內涵

要激發小學生的音樂學習興趣，提高音樂教學質量，教師可以將音樂教學與舞蹈、自然等融合起來，以豐富音樂教學內涵，讓學生通過音樂學習得到更多的知識、感覺到學習的樂趣，以更好地激發學生的興趣，培養學生良好的音樂素養。

如在教學《金孔雀輕輕跳》時，小學音樂教師就可以將舞蹈元素融入其中，使學生不僅學會動聽的傣族音樂，而且可以感受到柔美的舞蹈。

又如，在課外郊遊時，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不都是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來。

在郊遊中，通過小學音樂教師的有效引導，學生將自己的音樂學習和大自然的聲音融合了起來，而且很好地感受到了大自然中音樂的存在。

此外，我們還可以搜集跟教學相關的音響資料、錄像資料、文字資料等，以備在教學中應用，以培養學生的音樂學習興趣。

四、結合有效提問提高學生的學習興趣

有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內容，又能明確指定達成課程目的和目標所必需的思維操作程序。

只有有效提問，才能啟迪學生思維，發展學生智力，培養學生能力，激發、培養學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。

小學生的音樂課時有限，而且課堂上的時間也是有限的，所以，小學音樂教師一定要重視課堂上的有效提問，要注意抓住學生的興趣點和注意力，所提的問題要精心設計、語言精練準確，以提高學生的學習興趣。

如在教學《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，當學生在遊戲中熟悉了曲調、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂後，教師可以提問：「大家知道誰能先爬到葡萄樹上嗎？是蝸牛還是黃鸝鳥?誰會先吃到葡萄呢?」在問題的引導下，學生會興趣盎然地討論起來。

通過與同學交流和討論，學生會加深對所學內容的理解，同時對音樂產生濃厚的興趣。

又如，在教授《新疆舞曲》這一課時，在學生對新疆有了初步了解後，教師可以范跳幾種不同民族的舞蹈，之後提問：「大家對新疆的了解有哪些?會唱幾首新疆歌曲?新疆舞蹈的風格是什麼?」在這些問題的引導下，學生會不知不覺地尋求答案，而且會對於歌曲的更有興趣。

而且，通過需求答案，學生會對作品豐富的地方特色和深刻的人文內涵有更為充分的了解。

總而言之，小學音樂教師要重視學生音樂學習興趣的培養，要認真上好每一堂課，讓學生通過音樂學習對音樂有更為深刻的理解，培養良好的聽辨、想像和表達能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。

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作者：劉丹（江西省新余市五一路小學338000）