本次「六一」藝術節活動旨在展現孩子們的成長和夢想，讓歌聲與歡笑同在，舞蹈與幸福永存，整台演出構思新穎、編排緊湊、精彩紛呈。

活動中，該院精心助演的兩支舞蹈《風雨中的倔強》《小城雨巷》在指導老師於茜、李艷秋的精心編排下，全面展示了學前教育專業學生彈、跳、唱、演的專業功底，展現了學生們紮實的藝術技能及精湛的舞台表現力。

無論是優雅含蓄的民族舞，還是活力四射的現代舞；無論是寧靜悠揚的音樂，還是激昂奮進的舞姿，都令台下的小朋友和家長讚嘆不已。

技巧嫻熟的舞蹈、美妙動聽的音樂將演出一次次推向高潮，全場掌聲不斷，氣氛熱烈。

西安職業技術學院學前教育專業舞蹈《小城雨巷》在世紀星幼兒園助演

演出結束後，世紀星幼兒園園長祝賀演出成功，為該院贈送了「春暉遍四方，桃李滿天下」的錦旗，幼兒園表示該院培養的學生認真踏實、勤奮努力，在實習期內與帶班老師們共同研討課程，悉心照顧幼兒，與家長親切交流，發揮了榜樣力量，希望提前預定該院下一屆畢業生來園工作。

動漫軟體與教育學院院長劉建偉接過錦旗，也表示將進一步加強校園合作，在課程設置、文化活動、教學創新、學生就業等方面進一步助推幼兒園與學院的雙贏發展。

世紀星幼兒園園長為西安職院贈送錦旗

西安職業技術學院自開辦學前教育專業以來，高度重視專業發展，先後投入了大量人力、物力、財力，在學院的正確領導和師生的共同努力下，該專業社會影響力日益擴大。

作為一支首次參加全省職業技能大賽的新生隊伍，獲三等獎，並在雁塔區青年博覽會、大學生文化藝術節、校園繪畫展等活動中屢獲獎勵。

學院學前教育專業通過與同類院校、幼兒園的訪談、參觀交流、學習等方式，認識到教師教育課程的目標需要從「教書匠」的訓練走向「教育家」的成長，提出教師工作的出發點和歸宿是促進幼兒發展，在人才培養過程中，探索形成了「全人生指導，全程化實踐，個性化發展」的人才培養模式，構建了「四橫三縱」專業課程體系，實施了「全程化」實踐教學體系，推動了專業教育教學模式變革。

——優化人才培養模式。

學前教育專業在人才培養過程中，逐步探索形成了「全人生指導，全程化實踐，個性化發展」的人才培養模式。

「全方面指導」：以三線交叉的方式強調對學生的全面關心、全面指導，強調學生的全面發展，即「教師素質、專業理論素養、專業技能、綜合應用能力」四方面知識與能力的全面發展；還強調對學生學會生存、學會學習和具有未來專業發展的能力的培養。

三線即：以職業能力培養為主線，進行專業技能方面的培訓；以各類「活動」為載體，多渠道、勤練兵、大力提高師生的綜合素質，今年上半年，該專業以藝術節、動漫節、結課作業展為主線開展活動，下半年以「兒童劇演出+幼教大賽」兩項品牌活動提高師生綜合素質；以「我與學生共成長」為理念，建立了「舞蹈工作室」「美術工作室」「音樂工作室」，在資深幼兒園園長為主的專業建設指導委員會指導下，共同完成多元化人才培養模式的建設。

同時，該專業全面實施三個學年六個學期的「全程化」實踐教學，讓學生從入學開始直至畢業，實踐鍛鍊長流水、不間斷，以確保應用技能與職業綜合素養的培養。

一方面，構建全方位的教育實踐內容體系。

將教育實踐貫穿教師培養全過程，以教育見習、實習和研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教學、班級管理、教研科研等全方位的教育實踐內容體系；另一方面，不斷豐富創新教育實踐的形式，通過觀摩見習、模擬教學、專項技能訓練、集中實習等多種形式豐富實踐，組織學生參加遠程教育實踐觀摩與交流研討。

個性化發展與「全方面指導」「全程化實踐」有機結合，正是在全方面指導和全程實踐的過程中，學生依託「舞蹈工作室」「美術工作室」「音樂工作室」，發揮自己的專業特長優勢，每位學生都得到個性化發展。

「全人生指導」「全程化實踐」「個性化發展」在人才培養過程中，緊緊圍繞培養目標所規定的核心素養而展開，互為交叉，共有交集，又有各自空間，形成一個平衡、和諧的有機結構。

三者共有交集區，即專業的核心素養，包括良好的專業理念、高尚的師德、豐富的專業文化底蘊、紮實的幼兒發展知識與保教知識、較強的保教實踐能力、可持續的反思與自主專業發展能力等。

西安職業技術學院學前教育專業學生下園實踐

——構建「四橫三縱」專業課程體系。

學前教育專業教師深入幼兒園調研，與專家、幼教名師共同研討優化課程設置，力求課程設置與課程目標適切，逐步構建既貫徹《課程標準》又體現自身特色的理論與實踐緊密結合的「四橫三縱」專業課程體系。

「四橫」是指專業課程群按照性質分為專業理論模塊、專業技能模塊、專業實踐模塊和專業選修模塊四大類；按照課程類別不同進行構建，體現崗位核心能力與素質為指向的應用型人才培養特點；「三縱」體現同一類課程群內容的邏輯遞進關係，按知識邏輯體系呈「基礎—提升—應用」縱向遞進，遵循學生由淺入深、循序漸進的認知活動規律。

在課程結構體系的構建及具體的課程建設中以「育人為本、實踐取向和終身學習」為基本理念，以幼兒教師崗位應用能力和基本素質培養為主線，將教學內容和職業能力培養有機融合，體現模塊化、選擇性和實踐性的特徵。

「四橫三縱」專業課程體系在考慮到讓學生具備豐富的人文素養和專業文化素養的基礎之上，精心構建學生的專業知識結構，核心是幼兒發展知識和相關的幼兒保育和教育知識，尤其關注學生的教育教學能力、保教實踐能力、可持續反思能力和自主專業發展能力。

專業理論課程和專業技能課程的教學還突出與實踐能力培養相結合，以實現與幼兒園教育教學崗位的零距離接軌。

同時豐富選修課程，將選修課程分方向如「兒童劇表演」「奧爾夫音樂教學法」「親子教育」「美術教育與創新」「幼兒舞蹈創編」等供學生選擇學習，適應學生的個性化發展需求。

——實施「全程化」實踐教學體系。

學前教育專業一致認為實踐教學是職業教育教學體系中的重要組成部分，是與理論教學相對應的教學過程，最能體現人才培養的應用型特色。

為了更好地完成實踐教學目標，解決學生實踐訓練少、實踐能力弱等問題，該專業嘗試建立貫穿三個學年六個學期的「全程化」實踐教學體系。

所謂「全程化」就是將學前教育專業發展全程中所有實踐教學課程與內容作為一個整體來系統定位、統籌安排，貫穿於學生每個學期的學習生活中。

「全程化」實踐教學體系的基本內容由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學考核和實踐教學保障四個子系統組成。

根據高職學前教育專業培養目標和培養規格的要求，該專業把實踐教學的目標分專業基本技能、實踐應用能力和綜合技能訓練三部分。

專業基本技能主要是指職業崗位或崗位群最基本操作能力，有「說」「唱」「跳」「彈」「畫」「做」和「演」七個基本方面；實踐應用能力主要是指學生通過已經掌握的專業知識和基本技能解決實際問題的能力，包括教學設計能力、觀察記錄能力、語言運用能力、分析評價能力和教學反思能力等；綜合技能主要是指學生在實際職業崗位上各種應用能力及創新能力，包括教育教學能力、組織管理能力、自主學習能力和人際關係協調能力四個方面。

實踐教學內容主要通過專業認知、課程教學、校內實訓、校外實習、社會實踐、專業技能訓練與競賽六大培養內容與途徑達到全程化實踐教學的目標。

為全面實施「全程化」實踐教學體系，確保實踐環節在時間上全程延通，該專業持續推進實踐教學管理制度建設，細化實踐教學質量評價標準，建立園、校「雙導師制」指導團隊，保證實踐教學的有效實施。

西安職業技術學院學前教育專業實施「全程化」實踐教學體系

動漫軟體與教育學院院長劉建偉表示，隨著信息技術的廣泛深度應用，要徹底改變傳統的教師、書本、課堂三中心，向以學生為中心、培養學生能力素質和多種學習方式轉變。

要更新課程教學內容，探索混合式學習、在線學習、翻轉課堂等多種新型教學方式，開展啟發式、探究式、討論式、案例式、參與式教學，進行基於問題、基於項目、面向實踐的教育教學模式變革，提高本專業學生的學習能力、實踐能力和自主發展與創新能力。

西安職業技術學院學前教育專業實習學生受小朋友喜愛

在大二學生見習即將離園時，已有部分學生接收到用人單位的入職邀請，「男阿姨」更是備受青睞，已收到十餘份通知書。

「目前已經收到不少幼兒園或培訓機構希望我早早入職,但是現在還想多看看。

」學前教育專業學生常帆坦言,因此,畢業前收到錄取通知已經不是件稀罕事。

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