以教學改革助力應用型人才培養

2015年，國家教育部門印發《關於引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出轉型發展是深化高等教育領域綜合改革的重大舉措，在國家戰略層面明確了普通本科高校發展的新路徑。

作為一所具有65年辦學歷史和應用型教育特色的全日制普通本科大學——長春工程學院，從自身辦學歷史和實際條件出發，結合國家和地方經濟社會發展需要，不斷轉變教育觀念、調整辦學思路，在努力為振興吉林經濟和東北老工業基地服務的同時，繼續保持與國內冶金、建築、水利、電力、地礦等有關基礎工業行業的緊密聯繫，深化教學改革，著力培養應用型人才，主動適應新時期基礎工業行業對基層一線高級專門人才和科技服務的需求，不斷探索學校轉型發展新路徑。

以強化能力培養為重點，精心構建應用型人才培養模式

構建多樣化的人才培養模式學校深入探索和總結應用型人才培養規律，構建了符合時代要求和辦學定位，突出實踐能力和工程素質培養，形式多樣、特色鮮明的應用型人才培養模式。

「3+1」人才培養。

土木工程、機械設計製造及其自動化和電氣工程及其自動化等專業大力推進「卓越計劃」的實施，構建了體現校企合作育人的「3+1」應用型人才培養模式。

「3」是指學生在校進行3年系統理論學習和基本技能與能力訓練；「1」是指學生在企業學習和實踐時間累計不少於1年，完成有關專業知識學習、應用能力和工程素質培養等綜合訓練。

學校土木工程專業與中建一局、中建八局等合作創建了「中建卓越班」，學生畢業前一年與企業簽訂就業協議，進入企業實習，2013年～2015年，有174名畢業生到中建一局和中建八局就業；電氣工程及其自動化專業與中電投通化熱電有限公司、國電雙遼發電廠開展產學研合作教育，學生在第七學期通過2周的「電力系統仿真實習」後，進入企業進行為期15周的「頂崗實習」。

「訂單式」人才培養。

學校工程管理專業與中交二航局深度合作，實施「訂單式」培養，企業從相關專業大三學生中選拔所需人才，並與學生簽訂就業協議，學校與企業聯合制定培養方案和教學大綱，共同實施人才培養過程。

近年來，共為中交二航局輸送畢業生308人。

寶石及材料工藝學專業與深圳愛迪爾珠寶股份有限公司開展校企合作育人，實習實訓主要在愛迪爾公司深圳總部及各分公司完成，每年接收不低於20%的畢業生就業。

學生就業3年後年薪普遍不低於10萬元。

專業教育與專業認證對接。

土木工程、水利水電工程等專業結合開展專業認證工作。

2013年，土木工程專業通過專業認證；2015年，水利水電工程專業認證申請被中國工程教育專業認證協會受理。

電氣工程及其自動化、勘查技術與工程等專業，按照國家註冊工程師執業標準構建專業教學體系，選擇教學內容，使人才培養工作更貼近行業要求。

構建具有應用型人才培養特色的理論教學和實踐教學體系

學校針對應用型人才培養的知識體系、能力目標和品格要求，對公共基礎課程、學科基礎課程和專業課程進行整合，形成通識教育平台課程、學科專業平台課程、創新創業課程以及多種工程師崗位訓練可選模塊課程組成的理論課程體系。

各專業人才培養方案中設置的通識教育課程占理論教學總學時的50%左右，專業基礎課占30%，專業課占20%左右。

學校各專業普遍構建「133」實踐教學體系與技能能力培養框架,即：以應用能力和工程素質培養為1條主線，搭建「課程實驗教學、集中實踐教學和第二課堂實踐教學」3個平台，實施「基本技能能力、專業技能能力和綜合應用能力與創新創業能力」3個層次技能能力培養訓練，構建基本技能、專業技能與能力、綜合能力和應用能力多階段培養的與理論教學體系有機結合又相對獨立的實踐教學體系。

實現學生技能能力培養從基礎到專業、由單一到綜合與創新的逐步提高。

各工科專業實踐教學周數比例增至40%以上，實踐教學學分占總學分30%左右。

通過課程體系改革實現「五個結合」，即：應用型教育以高素質應用型人才為目標，注重專業技術教育與工程素質教育結合、夯實知識基礎與突出實踐能力結合、課內教學與課外教育結合、學校教育與專業認證結合、教學與科研和生產結合，使課程設置充分體現應用型本科教學培養模式的教育特色。

建立「專業教育與執業工程師認證接軌」教學模式

在教學模式改革中，按照行業企業人才需求，分別將岩土工程師、土木工程師等執業工程師的知識和能力要求融入人才培養方案，結合學業標準改革教學內容與考核方式，在資源勘查技術工程、土木工程、水利水電工程等工科專業初步建立專業教育與執業工程師資格要求緊密結合的教學模式。

強化實踐教學，提高學生應用能力。

建設與完善工程化實踐教學環境。

學校在84個實驗室和校內綜合性實習實訓基地建設基礎上，重點建設了6個省級實驗教學示範中心，15個大學生創新創業教育基地，校內實驗儀器設備生均超過1.8萬元；加強了140個校外實習基地建設。

建成水工程安全與災害防治工程實驗室、防災減災工程重點實驗室等15個省級重點實驗室、工程研究中心等省級科技創新協同育人實踐平台，校企合作建成1個國家級別大學生校外實踐教育基地。

同時，加強軍地合作和中外合作教育，在瀋陽軍區139團建有國防教育基地、中英合作共建長春工程學院——西蘇格蘭大學英語學習資源實驗中心。

強化實踐能力培養。

強化以實踐能力為重點的應用能力培養是學校教育的重要價值取向。

學校實踐教學長期堅持「三嚴四實」的基本經驗。

「三嚴」：堅持嚴密組織、嚴格管理和嚴格考核實踐教學。

「四實」：即在實踐教學中堅持實際、實地、實幹、實效。

實際：教學內容符合工程實際，任務真實具體，基本技能與能力訓練目標明確；實地：教學必須在真實工程環境和實踐教學基地中完成；實幹：在教學中保證學生自己動手、獨立完成規定的實踐教學任務；實效：強化教師對實踐教學的指導，激勵學生對實踐教學活動更多的精力投入，持續改進實踐教學質量。

學校組織160餘名骨幹教師精心制定涵蓋機械類、電氣類、水利類、勘查類和土木類等專業所有獨立設置的集中實踐教學環節的實踐教學方案與考核綱要，對各環節的教學目標、要求、內容、實踐成果、教學組織形式以及技能能力的考核內容與方法等做出明確規定，優化實踐教學內容與教學過程，規範和強化實踐教學考核。

加強教學方法和學習方式改革學校通過加強引導、立項研究與改革、運用激勵機制及開展學習交流活動等措施推進教學方法和手段改革，多數教師能夠根據學生特點和教學內容選擇啟發式、探究式、討論式、任務驅動和案例式等教學方法，提升教學效果，提高學生自主學習能力。

根據課程特點，實施講練有機結合。

學校部分實踐性強的課程及計算機公共課程，在教學中採取「精講多練」「邊講邊練」「講賽結合」的教學方法。

例如，計算機公共課普遍採用講練1∶1進行理論結合實踐的課堂教學；單片機原理及應用課程為每個學生配置單片機開發板，學生課堂上「邊學邊做」，課後「邊練邊學」。

聯繫工程實際，注重案例教學。

土木學院、電信學院、勘測學院、能動學院和管理學院等學院的教師，在教學過程中普遍採用案例教學法，如力學類課程，教師在講解約束和結構的計算簡圖時，通過多媒體演示工程中的實際約束，把工程實際簡化為力學模型，加強理論學習與工程實際緊密聯繫。

大班授課、小班輔導、分組討論。

水利水電工程專業聘請企業技術人員來校以大班形式集中講授實踐性較強的水電站和水利工程施工等專業課程內容，每班配備1名校內教師，專門負責大班講授後的小班輔導和分組討論。

基於問題的項目仿真教學(簡稱「3P」教學法)。

能動學院教師在「智能化儀器儀表原理及應用」課程教學過程中創立並實施了「3P」教學法，即以項目(Project)為核心，以解決具體問題(Problem)為目標，以仿真軟體(Proteus)為平台，通過大量實訓項目，實現課堂教學演示與課內實驗、虛擬與現實有機結合，取得很好的教學效果，並編著出版基於「3P」教學法的特色教材。

注重形成性考核。

學校鼓勵教師根據課程性質適度加大平時成績在總成績中所占比重，並在教學大綱中做出明確規定。

2013年，教務處組織全校教師制定課程平時成績考核方案，期末考試前一周將平時成績在班級向學生公示，並提交教學單位備案。

目前，學校大多數考試課程平時成績在總成績中所占比例為30%，部分課程為40%～50%。

學校在長期的辦學歷程中，秉承篤行務實的光榮傳統，主動適應經濟社會發展對人才素質的要求，強化產教融合校企合作，積極探索人才培養模式改革，逐步形成「以應用能力和工程素質為主線，努力培養面向基礎工業基層一線的應用型高級專門人才」的鮮明辦學特色，全面提高了學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力，取得了突出的教育教學實績，並贏得社會的廣泛認可。

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