微課程向我們走來（特級教師高修軍）

一、微課程的概念

微課程是以流媒體微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、可視化支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

二、微課程的組成

「微課程」的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、師生點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。

三、微課程特點

1、教學時間較短

根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

2、教學內容較少

「微課」的問題聚集，主題突出，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點、考點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡。

3、資源容量較小

「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），師生可流暢地在線觀摩，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習。

4、資源組成/結構/構成「情景化」

「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確。

它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。

四、微課程對學生的作用

1．為學生營造了良好的自主學習的環境；

2．能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；

3．按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

4．學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；

5．內容被永久保存，可供查閱和修正。

五、微課程對教師的作用

1．進一步加深了對教材知識內容的分析和理解；

2．提高課堂教學語言的簡明性、邏輯性；

3．豐富教學資源；可以方便學習觀摩、反思研究。

總而言之：提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。

六、微課的製作流程

明確教學主題——撰寫教案設計練習——准

備素材——製作課件——實施拍攝——後期

製作——教學反思——上傳平台

七、關於微課設計的建議

1.時刻謹記微課是用來幫助學生學習的。

2.一個微課只說一個知識點。

3.儘量控制在10分鐘以內。

4.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

5.要給學生提供必要的提示性信息（例如:用顏色線標識，螢幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標註等）。

6.微課要與其它教學活動環境配合，記住：在微課中適當位置設置暫停，或者後續活動的提示，便於學生瀏覽微課時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課。

7.微課應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

8.每一個微課結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什麼，還要說清楚不是什麼,讓學生明確基本概念和原理；對於關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

10.用字幕方式補充微課不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的台詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

11.教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣（例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以後要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課的技巧。

12.在學習單上將微課和相關的資源與活動超連結起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。

13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的學習評價方式，引導學生根據教學目標學習。

14.留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑑、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑑的創意。

15.有關微課程製作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）：

滑鼠不要在螢幕上亂晃，字體和背景的顏色要搭配好，講解課程時，滑鼠在螢幕上的速度不要太快，畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景等，都要刪除，錄製視頻的環境要安靜、不要有噪音。

八、PPT視覺表達方法

1、善用圖片使你與眾不同

2、圖形比表格好，表格比文字好

3、超大字關鍵詞強化視覺衝擊

4、高反差保證高清晰