擁抱技術，順應變革，微時代下的小課堂大教學！

微課，是一個近幾年來繼博客、微博、微信等社會性軟體之後風靡教育領域的新生事物，已逐漸成為當前我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的研究熱點，受到廣大師生的高度關注。

相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，使內容更加精簡。

目前，國外不少高校已開發微課，它很對年輕人的胃口。

不少高校學生將微課視作「考前畫重點」，微課成為考前必備良方。

微課能夠被人們認可，並在高等學校教學中得到應用，其優勢有以下幾點：

1.微課可以有效地輔助傳統教學。

高校傳統教學一般通過「課本+PPT+教師講授+學生筆記和練習」模式，無法調動學生自主學習的積極性，也無法滿足學生的個性化學習要求。

利用微課資源，一方面教師將微課引入傳統教學，增強課堂教學的生動性和趣味性，另一方面微課資源方便學生在線或下載到終端設備，如手機、電腦等設備上觀看學習，滿足學生的個性化學習需求。

2.微課可以有效提高教師的教學水平。

作為一種載體，教師可以從微課學習中受到啟發，完善自己的教學內容和教學方法；在設計製作視頻的過程中不斷反思存在的問題，尋找解決方法，並進行總結完善；微課為廣大教師提供了豐富的教學資源，教師之間可以相互借鑑優秀的教學成果，提高自身的教學質量。

3.微課能夠拓展科研空間以及時間。

微課使用結構化的網頁，整合各種各樣教學資源到一個介面，因此知識結構比較清晰，展現的形式非常形象，能夠為學習者提供獨立選擇的知識學習機會，並且有利於學習者互相交流溝通。

通過網際網路以及微課平台，高校教師能夠不受空間時間的限制，在不同領域研究樣本，從而實現足不出戶就完成交流互動。

4.微課能更深入進行教研活動。

微課小巧精短並且觀看方便，能夠在線點擊瀏覽，所以得到更多高校教學人員青睞。

通過微課形式開展教學研究，高校的教學活動以及學習活動都能夠涉獵，便於對教學活動提出可行建議。

5.微課能夠豐富教學資源。

半結構化的微課在點評以及內容等方面，都能夠進行修改、拓展以及生成。

只要教學環境出現變化，微課就能夠隨著環境的改變而不斷充實優化。

通過動態實時的更新能夠讓高校教學資源越來越豐富。

但是，目前在我國高校的微課應用狀況不容樂觀，主要影響因素包括以下幾個方面。

第一，高校教師方面的問題，他們往往想要製作有趣新穎的微課視頻，但是這對電腦操作技能以及電腦性能的要求都比較高，尤其是錄音以及視頻錄製的條件非常嚴格，高教教師僅僅憑藉個人的能力往往難以順利實現。

大多數的高校教師對微課缺乏足夠的了解，更缺乏系統概念以及製作方法。

這就導致他們在製作微課的過程當中感到無從下手，甚至有部分教師電腦操作不夠熟練，更無法製作微課視頻。

第二，大多數的高校教師一方面需要承擔教學任務，另一方面還需要承擔科研任務，這就導致時間資源有限，缺乏充沛的時間學習掌握微課視頻的製作使用。

第三，硬體方面使用微課要求隨時隨地能夠接入網絡，這就需要高校的部分區域能夠實現無線網絡的全覆蓋，或者能夠為學生提供計算機房。

在當前條件下，大多數的學校還難以提供這方面的條件。

微課已成為高校教育教學領域的熱點，同時給高校教育提供很好的發展機遇。

雖然目前微課還不能完全取代傳統課堂，但開放的微課作為一個新生事物，在未來的教學過程中有很大的發展空間，只要運用得當，一定能為當下的教學改革帶來新的靈感和思路，為高校贏得更好的生源和社會評價，產生更廣泛深遠的傳播與影響力。