信息化背景下微課在高校教學中的應用研究

摘 要：隨著我國信息化水平的持續發展，網際網路應用越來越普及。

當代高校大學生一方面從教學當中獲取知識，另一方面還會通過網絡途徑獲取知識，並且信息技術的發展讓大學生的學習途徑越來越豐富。

本文簡要介紹信息化背景下高校教學當中應用微課的優點以及現狀，並在此基礎上重點探討進一步提高微課運用水平的相關措施。

微課在高校教學中的應用概述

在高校教學中應用微課有以下幾個方面的優點。

第一，微課能夠拓展科研空間以及時間。

微課使用結構化的網頁，整合各種各樣教學資源到一個介面，因此知識結構比較清晰，展現的形式非常形象，能夠為學習者提供獨立選擇的知識學習機會，並且有利於學習者互相交流溝通[1]。

通過網際網路以及微課平台，高校教師能夠不受空間時間的限制，在不同領域研究樣本，從而實現足不出戶就完成交流互動。

第二，微課能更深入進行教研活動。

微課小巧精短並且觀看方便，能夠在線點擊瀏覽，所以得到更多高校教學人員青睞。

通過微課形式開展教學研究，高校的教學活動以及學習活動都能夠涉獵，便於對教學活動提出可行建議。

第三，微課能夠豐富教學資源。

半結構化的微課在點評以及內容等方面，都能夠進行修改、拓展以及生成。

只要教學環境出現變化，微課就能夠隨著環境的改變而不斷充實優化[2]。

通過動態實時的更新能夠讓高校教學資源越來越豐富。

目前在我國高校的微課應用狀況不容樂觀，主要影響因素包括以下幾個方面。

第一，高校教師方面的問題，他們往往想要製作有趣新穎的微課視頻[3]，但是這對電腦操作技能以及電腦性能的要求都比較高，尤其是錄音以及視頻錄製的條件非常嚴格，高教教師僅僅憑藉個人的能力往往難以順利實現。

大多數的高校教師對微課缺乏足夠的了解，更缺乏系統概念以及製作方法。

這就導致他們在製作微課的過程當中感到無從下手，甚至有部分教師電腦操作不夠熟練，更無法製作微課視頻。

第二，大多數的高校教師一方面需要承擔教學任務，另一方面還需要承擔科研任務，這就導致時間資源有限，缺乏充沛的時間學習掌握微課視頻的製作使用[4]。

第三，硬體方面使用微課要求隨時隨地能夠接入網絡，這就需要高校的部分區域能夠實現無線網絡的全覆蓋，或者能夠為學生提供計算機房。

在當前條件下，大多數的學校還難以提供這方面的條件。

信息化背景下微課在高校教學中的應用措施

1.做好高校教師的微課製作培訓

首先，為確保高校教師可以更好地學習微課製作應用，高校應當強化教師相關的技能培訓，確保高校教師能夠在一定程度上掌握微課製作與應用的常用技能，不斷提高他們的微課製作水平。

不同高校教師製作的課件往往存在著一些偏差，表達內容在傳遞的時候也會因為學習者知識水平以及教育背景的不同而出現理解層面的偏差。

所以在微課初稿製作結束的時候，應當邀請教學經驗比較豐富的高校教師前來觀摩指導，並且要提出相應的意見與建議。

製作教師需要整理總結這些建議，這對他們個人而言是一種難得的教學資源。

在此環節需要高校教師在觀念、技能以及知識等層面都實現突破[5]。

其次，高校需要實行鼓勵機制，鼓勵高校教師積極主動參與微課資源的製作與應用。

例如可以鼓勵他們參加微課教學比賽，使用微課形式展現教學內容，一方面能夠直觀闡述某個特定的知識點，另一方面也是對自己教學工作的宣傳。

通過應用微課這一形式，優秀微課作品往往會得到眾多學習者的評價與反饋，無疑是對高校教師重要的激勵方式。

不過需要注意的是，教師也應當主動使用微課平台進行溝通交流，從而及時發現自身的不足與缺陷，不斷改進微課的製作應用水平。

2.開展微課應用研課活動

微課有著精湛短小以及指向明確等方面的優點，因此在高校教師的教學科研過程當中有著不可替代的重要作用。

所以教研組在微課調研的環節，需要針對教師提出的教研要求反覆進行瀏覽觀看，儘可能發現微課資源的不足之處，同時提出可行的改進措施。

這樣一來，高校教師就能夠在可控條件下開展學習，能夠對某個特定教學技能以及行為集中進行研究，從而不斷提高自身的專業水平以及教學能力。

使用微課形式進行教學，雖然課堂教學的時間往往比較短，不過只要精心準備同時確保語言內容的精鍊，完全能夠展現出知識點核心內容，並且提高授課的效率。

微課應用方面，知識科學性、內容實用性、教法藝術性以及授課多樣性等，都要求高校教師在備課以及講授的過程當中不斷進行探究。

通過做到這些內容，高校教學當中微課應用的優勢才可以得到充分發揮，確保每一個課堂都可以達到理想的教學效果。

3.加大微課資源建設投入

微課需要結合高校的教學活動，從而不斷豐富微課資源內容。

當前很多高校已經開展數量眾多的教研活動，例如各種公開課以及學術講座等，這些教研活動可以考慮使用微課形式攝製錄像並且後續進行展示。

教師教學反饋也能夠在教研活動結束之後通過微課形式來反思改進。

除此之外，微課需要結合高校學生活動，讓課程內涵能夠得到不斷拓展豐富。

現在一些高校學生的生活多姿多彩，學生的晚會活動以及社團活動等都受教師以及學生青睞。

為達到可供同類活動參考的目的，高校應當安排專門的錄像人員錄製精彩瞬間，從而為後期的微課應用提供素材，不斷豐富高校的資源庫。

4.拓寬微課傳播覆蓋領域

隨著技術的發展進步，目前全球已經逐漸進入到信息化時代。

在信息化背景下，人們信息獲取的途徑從傳統上的雜誌以及書籍等媒體，逐漸轉向時髦的微博以及微信等新媒體。

使用手機等移動設備看新聞、刷微博以及看視頻等已經成為年輕人日常生活當中有機組成部分之一。

因此媒體網絡授課的形式也吸引高校學生的注意。

例如哈佛公開課等知名院校的課程受到高校學生的追捧。

基於網絡以及移動終端的微課，可以藉助網絡這一媒介將課堂教學以及網絡相結合，有利於知識更快、更廣、更好地傳播出去，讓知識的傳播覆蓋更為廣闊，讓更多學生能夠接受知識並且從中獲益。

5.提高微課內容的趣味性

同傳統的高校課堂教學活動比較而言，微課製作的過程需要在教師精心準備的基礎上，反覆斟酌教學內容以及教學設計。

微課時間雖然比較短，不過微課內容當中卻包含教師大量的前期投入。

只有通過這樣的製作過程得到的微課，才不會類似於傳統課堂教學的課件，一味重複導致課堂教學枯燥乏味。

在我國高校的微課教學比賽中，很多微課作品在確保知識點準確完整的基礎上，通過各種方法體現自身的娛樂性以及趣味性，讓學習者能夠在學習的過程當中體會愉悅輕鬆的感覺，從而最大限度改進高校教學效果。

6.建設微課應用交流平台

通過為高校教師建設微課應用的交流平台，有利於他們不斷更新知識從而改進教學能力。

教師可以使用微課這一形式展現自身的教學風采，其他院校教師也能夠使用網絡展現他們教學課程，彼此之間可以互相觀摩借鑑，同時進行反饋評價，交流各自的教學設計、教學方法、教學改革以及教學效果等。

高校教師通過持續的討論交流，有利於他們解決教學過程當中面臨的難題，並且及時更新自身的知識結構。

這一交流機制一方面適用於高校教師改進教學方法，另一方面也適應於學生的培養機制。

因此高校建設微課交流平台，使用微課形式交流研究，有利於推動微課應用的改進，並在此過程當中融合信息技術以及專業教學技能。

綜上所述，微課是在信息化背景下出現的新型課堂形式，確保學習者能夠在網絡環境中隨時學習。

在高校持續改進授課方式以及授課效率的過程當中，應當重視微課應用的價值。

微課作為資訊時代的重要產物，有利於實現高校教學模式的轉變。

在今後發展過程中，高校教師應當充分運用微課，不斷提高高校教學質量，培養滿足資訊時代要求的高素質人才。

參考文獻：

[2]胡鐵生：《中小學微課建設與應用難點問題透析》，《中小學信息技術教育》2015年第12卷第4期，第15-18頁。

[3]劉桂花：《微課在高校課堂教學中的應用》，《中國成人教育》2014年第15卷第6期，第122-124頁。

[4]胡鐵生、周曉清：《高校微課建設的現狀分析與發展對策研究》，《現代教育技術》2014年第6卷第2期，第5-13頁。

[5]陳智敏、呂中嬌、劉美鳳：《我國高校教師微課教學設計現狀研究》，《現代教育技術》2014年第11卷第8期，第270-274頁。