淺談高校微課教學的實施

隨著信息技術在教學中的普及，如何較好地進行課程改革，實現教學信息化是廣大教育工作者的首要任務。

前衛的教學方法有很多，時下很多高校都在流行微課教學法，收到了較好的效果，受到廣大師生的一致好評。

本人也在課堂上開展過微課教學，以有效地講解相應的內容模塊，通過91速課平台的評測結果，發現學生學習的狀態與期望值都有顯著的提升。

傳統的課堂教學只注重內容的充實性，沒有兼顧到所傳授的學生都有一定的自學能力， 有些內容易懂，學生完全能自己理解進去，無需講解。

而難點關鍵點的講解卻沒能安排出足夠的時間，造成學生的學習的盲目性，缺少重點的把握與練習，所以課堂效果達不到理想的水平。

隨著網絡的普及，有些專家學者提出來，能否把每堂課的重點講解做成視頻，掛在校園網或在課堂上有針對性的講解，而其它內容讓學生自學，老師對之則一筆帶過，這樣既提高上課效率、充分利用時間又抓住了重點難點，學生的學習積極性與認知程度可以說會大大地得到提升。

「微課」是指按照新課程標準及教學實踐要求以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

它通過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示某個知識點，使學習者自主學習獲得最佳效果，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。

因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。

本人從事計算機專業的課程教學，Java課程的改革一直是教學的重中之重，隨著微課製作的興起，本人也嘗試著對該課程的若干模塊實施微課教學法，收到了理想的期望值。

在原先的教學中，發現類的創建、事件的觸發及資料庫表的連接是學習的重點，這些內容學的好與否都影響到Java高級應用的學習，而Java的語法等相對簡單的教學模塊可以讓學生自學，講授時附帶說明下即可。

在團隊同事的配合下，本人製作了帶有重點模塊的微課，在課前讓學生反覆進行觀看，並布置作業進行相應的練習，對學生提出的問題及時進行解答。

同時把微課掛在校園網上共享，回去讓學生藉助PC或手機方便地進行點擊在線學習，

學生反映學習的目標明確了，重點內容的消化時間與空間大大擴展，可以不拘泥於課堂，大大減輕了學習的壓力，這樣學生的自主學習能力大幅提升，實踐水平也隨之帶動起來，技能操作更加熟練，可以說受到良好的教學評價，實施微課教學非常值得。

「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。

同時，在91速課平台上還具有課程資源推送，開班開課、課件製作等功能，方便師生的教學。

對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，並成為教師專業成長的重要途徑之一。

對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。