華中師範大學教育技術學與教學系統設計歷年考研真題（2003-2008）

2003年碩士研究生入學考試試題

一、用自己的話解釋下列術語（每個3分，共18分）

1．教育資源：在教學活動過程中可利用的一切要素。

2．掌握學習：把教學過程與學生的個別需要和特徵聯繫起來，讓大多數學生都能夠掌握所所的內容。

3．遠程教育：

4．量規：一種結構化的評價標準，往往是從評價目標相關的方面詳細規定評價指標，具由操作性好準確性高的特點

5．學習媒體：用於傳遞教學信息的載體和加工，傳遞信息的工具。

6．先行組織者：通常是在介紹當前學習內容之前，用語言文字表述或適當媒體表現出來，目的是通過它們的先行表述或呈現幫助學習者確立有意義學習的方向。

二、填空題（每空1分，共30分）

7．教育技術是由三個不同的起源融合而成，它們是教育心理學，媒體技術 和系統方法 。

8．計算機用於教學和訓練始於20世紀50年代末；斯金納被譽為當代程序教學運動之父；「媒體是人體的延伸」是由馬歇爾.麥克盧漢提出的。

9．20世紀20年代，我國一些大城市的學校開始利用無聲電影、幻燈等進行教育活動。

10．戴爾提出的「經驗之塔」依照抽象程度的不同，把人類學習的經驗劃分為做的經驗，觀察的經驗和抽象的經驗三大類。

11．系統科學理論可綜合為三個基本原理，它們是整體原理，反饋原理和有序原理。

12．皮亞傑把人的發展分為和平共處 ， ， 和 四個階段。

13．奧蘇貝爾指出，有意義學習過程的裨，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立舊知識和新知識的聯繫。

14．在教育技術領域中，CSCL是指計算機支持的合作學習，CMI是指計算機管理教學VR是指虛擬現實，EPSS是指電子績效支持系統，ITS是指智能導師系統。

15．施拉姆傳播模式強調傳授雙方只有雙向互動才能達到真正的交流。

16．按照聯網計算機所處的遠近不同，計算機網絡分為區域網 ，城域網 和 廣域網 。

三、問答題（每題8分，共48分）

17．介紹你讀過的教學設計書籍，並指出教學設計在我國的發展善。

答：我國目前在大，中，小學普遍實踐的教學系統設計仍處於以「教」為主教學設計，且尚未能跟蹤此類設計理論的最新發展，引入認知主義學習理論的種種有益萬分，基本上還是處於沿用行為主義的「刺激——反應——強化」理論。

然而，一小部分實踐者開始關注並使用較全面的以「教」為主的教學系統設計以及以「學」為主的教學系統設計。

或喜的是，我國的教育技術理論界提出了教學系統設計的一些較為先進的思想，比如「主導——主體」教學系統設計理論，並在進行著不懈地探索實踐活動。

18．簡述教學論與教學系統設計的差異。

答：教學論研究教學的本質與教學的一般規律並通過對教學本質與規律的認識來確定優化學習的教學條件與方法。

而教學系統設計本身並不去研究教學的本質和教學的一般性規律，它只是在教學理論，學習理論指導下，運用系統方法對各個教學環節進行具體的設計，換句話說，它是介於教學理論，學習理論與教學實踐之間的橋樑或中間環節。

19．簡述教育技術的研究方法和研究取向。

答：教育技術學的研究方法能夠為描述教育技術現象，揭示教育技術規律提供獲取信息加工整理信息的方法和步驟，從而做出科學的解釋，預測和控制，建立理論，推進實踐。

教育技術在研究過程中需要使用的方法有三種：（１）哲學的方法（２）一般研究方法；1質的研究2量的研究3綜合方法；（３）專門研究法，如內容分析法，解釋結構模型法，課堂信息分析法。

研究取向：1描述與觀察研究2媒體功效比較研究3ＡＴＩ研究（能力——處理——交互作用）4開發研究5實驗研究6質的研究

20．什麼是學習？網絡時代的學習有哪些特點？

答：廣義學習：人類以經驗的獲得去適應其周圍不斷變化環境的過程。

狹義學習：指學生在教師指導下進行的有目的，有計劃，有系統地掌握知識技能和行為規範的過程

網絡時代學習的特點：

21．在教育技術的幾個範疇中，運用的歷史最為悠久。

請舉例說明教育技術運用的範疇。

答：教育技術運用中的運用是通過教與學的過程和資源來促進學習者學習活動的過程。

四個子範疇是：媒體的利用；革新推廣；實施和制度化，政策和法規。

媒體的利用是對改革的成果能被採納而通過有計劃的策略進行傳播的過程。

實施是組織中的個人對革新成果的合理使用。

制度化的目的是要將革新成果整合到整個組織結構中，政策和法規是影響和規範教育技術推廣和使用的強制性規則和行為。

22．教育技術史權威賽特勒在其教育技術史專著中提出：「技術的重點在於工作技能的提高和工作的組織，而不是工具的機器。

」根據此話談談你對教育技術的認識。

答：按ATEC』94的定義，教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。

（這是一個規定性的一般性定義）學習是指由經驗引起的行為、知識、能力的相對持久的變化，影響並促進學習既是教育技術的出發點，又是目的和歸宿，教育技術所包含的各部分都要圍繞學習來進行，體現了以學習者為中心的思想。

學習過程（學與教的過程）和學習資源（人力和非人力的一切可資學習的資源）是教育技術的研究對象。

教育技術包括五個範疇：設計、開發（針對學習資源和學習過程，按設計好的方案予以實施將方案轉化為物理形式的過程）、運用（通過教與學的過程和資源來促進學習者學習活動的過程）、管理（通過計劃、組織、協調和監督來控制教學）和評價（對計劃、產品、項目、過程、目標或課程的質量、有效性或價值的正式確定）。

五個範疇既相互獨立又相互滲透。

教育技術是理論與實踐的統一體。

四、論述題（每題20分，共48分）

23．試論述現代教育技術在信息技術與課程整合中的作用和意義。

24．隨著網絡教育的開展，設計與開發適用於網絡教育的高質量的課程成了網絡教育中一個非常重要而迫切的課題。

試論述網絡課程應如何進行教學系統設計。

五、材料題（14分）

25．這是一位小學自然常識教師編寫的關於飛行器發展的一份教學設計方案，請談談你的認識。

單元概述：

通過本單元的學習使學生初步了解航空飛行器（氣球、飛艇、飛機等），升空的基本原理和飛行器發展變化的基本過程。