教學模式的轉變：個性化學習

教育信息化是信息技術和信息資源與教育實踐相結合產生的新教學形態。

本文圍繞教育信息化論述了信息化建設的內容和教學模式的轉變，對信息化時代的學校教學行為進行積極的實踐與探索。

關鍵詞：

信息化教學；教學模式；教學實踐

正文：

一、傳統教學存在的問題

傳統的教學模式本質上屬於以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學模式。

這種模式的基本程序是：激發學習動機一複習舊課一講授新知識一鞏固運用一檢查評價。

這種模式的優點是有利於教師主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。

把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。

學生認知主體的缺失使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢於衝破傳統的新思想、新觀念被扼殺，大膽想像的翅膀被折斷，學生的主動性無從發揮。

這就等於從基底上移走了具有創新思想和創新能力的人賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創造型人才的培養就成了難以實現的空中樓閣。

不難想像，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處於比較被動的地位，難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養創造型人才，這就是傳統教學模式的最大弊端。

二、教育信息化教學的模式

教育信息化是國家的政策導向，近年來圍繞信息化教學，開展了多方位的教學改革試點，形成了新的教學模式，對信息化教學進行了積極的實踐與探索。

1、 教學手段的多樣化在信息化教學中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了。

通過「人人慧」的精品課程網站、視頻點播系統和共享型教學資源庫，以學生為中心，採用任務驅動、協作學習、自主和情景教學方式。

學生可以在教師指導下自主選擇課程，通過電子教案、電子課件、視頻錄像等自主學習專業課程。

新型智慧教育系統的開發，使學生的學習可以不受時空和地域的限制，隨時可以驗證教學過程和從事技術創新，學生自主學習的手段極大豐富，學習的主觀能動性得到發揮。

教師可以藉助現實教學和虛擬網絡兩大平台完成和學生的教學交互，了解學生的學習動態，有效解除了教學管理和學生的隱憂。

2、 教學評價反饋決定教學的決策和教學兩大主體的教、學行為，信息化教學使教學評價真正實現了及時、有效和快捷。

「人人慧」的智慧教育教學系統評價包含以下幾個部分：學生作業在線評價、在線答疑、教師郵件系統、討論論壇、教師教學評價、課程評價等。

三、教育信息化產生的積極效果

從手段和形式上改變了傳統教學的模式，對教學建設和管理也產生了積極的效果。

1)教學內容的整合性學科教學內容明顯滯後於時代的發展要求，信息化教學可以提供大量的、最新的知識和學習信息，並根據社會和時代的要求，吸收新技術和新知識對現有教學資源進行再次利用，實現對知識信息進行新的加工、組合和整理，使專業發展和人才培養切合社會工作崗位要求，教學內容的更新和整合加快，培養的人才更具社會競爭力。

信息化教學藉助Internet技術，突破了傳統教學人數及地域的限制，不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學習者的多種接受感觀，為學習者提供一個信息資源豐富、知識量大的良好學習情境，學習者可以根據興趣愛好和具體需求對知識進行取捨和整合，滿足人們的教育與技能需求。

2)教學過程的開放性隨著信息技術的發展和普及，信息化教學的組織和實施突破了地域和時空界限，學習者可以充分運用信息資源在課堂教學之外隨時完成知識的學習和掌握、自主選擇學習內容的難易、進度，並隨時與教師、同學進行交互，擺脫了傳統的教師中心模式，在學習過程中更多地主動獲取知識、處理信息、促進發展。

信息化教學不單是單一媒體的運用，在教學中融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學習者手、腦、眼、耳並用，充分地喚起學習的興趣，從而達到優化教學內容，提高教學效率，激發創造性思維的良好教學效果。

3)教學過程的合作性信息化教學打破了傳統教與學的封閉模式，突出學生的個性學習，提倡教師、師生、學生之問的合作。

從教師之間的合作來看，信息化教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用信息技術建立了更為便捷、有效的合作關係，從而實現經驗、科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。

從師生之間的合作來看，信息化教學改變了傳統教學中師生之間的結構關係，也改變了師生既有的角色地位。

使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。

在這種模式下，教師成為教學的組織者、指導者，學生成為建構意義的幫助者、促進者。

從學生之間的合作來看，信息化教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。

學生可以自主、自助從事學習活動，可以通過交流商議、集體參與等實現合作學習。

4)教學評價的及時性學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。

通過信息化教學的電子題庫和教學評價系統，可使學生隨時隨地完成教學結果的評測與反饋，及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使學生能夠及時了解自身的學習狀況，及時調整自己的學習進程。

教育信息化是學校教學改革的一大跨越，雖說還有許多困難，但它卻意謂著學校從此將走向科技興教的輝煌正途。

我們要順應資訊時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行教育信息化的實踐與探索。