河北衡水中學又出新的教學模式了！

著名的超級中學——河北衡水中學又出新的教學模式了，其名為「三轉五讓」教學模式。

到底是什麼模式呢？

「三轉五讓」教學模式

「三轉」，是指變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能並重；

「五讓」，是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。

「導學探索、自主解決」的教學模式不僅使課堂氣氛活躍，大大調動了學生學習的積極性，激發起學生的探索慾望，在探索的過程中，學生通過發現疑問、分析歸納、嘗試解決、評價成果、新探索等過程，思維能力得到科學引導，創造力得到增強。

1.創設情境，激發強烈的探究慾望。

結合新舊知識和學生的知識能力現狀，獨具匠心地設計出一些趣味性、探究性的問題情境，給學生造成「心求通而未得」的教學境界，就能使自主學習成為可能，使學生在「我要學習」的意識的強烈驅動下，自覺主動地參與到學習情境之中。

使學生產生高昂的情緒，高度活躍的思維，激烈的自主探索的慾望可通過創設新奇、有趣或富有挑戰性的問題情境得以解決。

2.師生平等探索。

「創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性」。

教師應該努力營造開放寬鬆的教學環境，優化師生關係，將思考空間留給學生，將表達機會留給學生，將結論發現過程留給學生，真正體現學生的主體地位，充分讓學生產生自主探索的快樂體驗。

在教學實踐中，有一種手段值得推廣，具體來說，教師根據教學內容的重點、難點或學生容易出現錯誤之處，故意地弄出一些錯誤，讓學生髮現錯誤，提出糾正的建議，教師假裝「堅持錯誤」，展開激烈的爭論，學生大膽爭辯，據理力爭，教師放下架子，終於「認輸」，顯出恍然大悟的樣子。

師生在平等的爭論中，既是學生自主思考的良好體現，其中的論證過程又是學生獲取知識的過程。

3.學生自主解決問題。

在師生平等的基礎上，教師通過合理的引導，讓學生始終處在主體的活動下，主動積極地動眼、動耳、動口、動腦、動手。

例如，在雙曲線焦半徑公式的教學過程中，教師可以略加引導，讓學生類比橢圓的焦半徑公式的探索過程，自主地去演算、探求、發現結論。

把四個研究目標分給四個學習合作組，各組完成相應目標後再派代表相互交流，發表觀點，形成共識。

4.自我評價與成果鞏固。

教師在發現學生自主研究的成果基本形成以後，引導學生對探索發現的結論或成果進行評價和自我總結。

讓學生評價自己的發現是否充分合理，問題解決是否最優化，有何意義等等。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在表揚之中，他學會了感激；……如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

課堂上，老師的激勵能產生很大的自主創造的動力。

5.求異思維培養與問題鏈的延伸。

培養學生求異的思維習慣有利於提高學生自主創造的能力。

課堂上，受時間的限制，它的效果雖不能發揮到最佳，但教師仍要重視。

教師要努力培養學生自主設問、質疑的思維習慣和能力。

求異思維培養與問題鏈的延伸容易形成新創造所需的條件。

給新的自主創造注入鮮活的動力，這也是更高階段新知學習的起點。

的確如此，教師在引導學生歸納總結所學知識的同時，要提醒學生對舊知識加以延伸拓展，自主地再發現問題，為下階段的「自主創造」埋下伏筆，從而儘量達到「教是為了達到不需要的教」的至高教學境界。

來源：環球日報

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