每周一書#001-這樣讀書就夠了

關於閱讀，莫提默·J. 艾德勒的《如何閱讀一本書》自然是這個領域中經典中的經典。

但這本書也許就是因為它太過經典了，所以在通俗性上並不太好，畢竟也是一本寫在70多年前的書了，讀起來壓力不會小。

所以，我便從趙周老師這本《這樣讀書就夠了》開始，作為我學習閱讀的第一本書。

老實講這本書其實在「拆書幫」的相關營銷方面，寫的還是很重的。

基本像是一本「拆書幫」的內訓教材。

全書248頁，從第89頁開始基本上就都是「拆書幫」和「拆書家」的相關內容了。

即便如此，這本書對於「閱讀」以及「拆書」的理念，還是有很多非常有價值的觀點，值得分享。

一、職場工作者們的學習需求是：這些知識要能用得上。

他們並不需要大師，他們需要一個老師，這個老師能夠教給他們真正的（雖然也許是初級的和簡單的）管理學、營銷學、溝通和心理學，還要讓他們放下對學習的恐懼。

最關鍵的是：這些知識要能用得上。

作者舉了一個培訓和讀書對比的例子，談到讀一本30塊錢的書，完全可以達到參加一場3萬元培訓的效果。

那為什麼人們不愛看書，而更熱衷於參加幾千上萬塊的培訓呢？

這其中的原因就是，對於我們這些處於職場的人來講，學習的核心需求就是：「這些知識要能用得上。

」而大多數人沒有能夠把圖書的知識轉化為自己能力的這種能力，而培訓講師恰恰是做到了幫助職場人把圖書的知識與實際經驗結合起來，使這些只是更容易用到工作和生活中，從而使職場人更加明確地體驗到了學習的收益，自然職場人更加願意花費時間、金錢和精力。

二、成人學習的三大問題及解決之道。

問題1：沒時間、沒精力——壓力與學習的矛盾

作者在這裡引用了「生存餘力理論模型(Margin in Life Theory)」，其基本觀點是：

一個人總是在他需要的精力與可提供的精力之間尋求平衡。

那些消耗個人精力的事情，叫做「生存負載(Load of Life)」，而處理這些負載需要「生存力量(Power of Life)」。

無論生存負載還是生存力量，都由外部和內部因素構成。

同時，生存餘力理論還指出：一個人要從事學習活動，必須擁有一些生存餘力。

但殘酷的現實是，工作壓力越大，對未來的期望值就越高，就越需要學習；而學習是需要生存餘力的，但壓力越大也意味著越少的生存餘力。

所以，要解決這個問題，就必須能夠不要求讀完全書，這樣不需要整塊時間用零碎時間就可以完成，這樣沒時間、沒精力的情況即可大大緩解。

問題2：看不懂、記不住——搞錯學習主體

學習的主體永遠應當是學習者自己，也就是你自己。

閱讀本身並不能創造價值，理解和記憶知識也不能創造價值。

改變行為才有可能創造價值。

改變行為只發生在把讀來或者聽來的知識結合自身經驗進行反思之後。

我們看書不是要看懂，要記住，這是應付考試的知識學習思路。

所以，在成人學習中，我們要改變這種以書為核心的思想，要以學習者也就是我們自己為核心。

我們一定要讀書有所得，因此價值的轉化與輸出則顯得至關重要。

看不懂的地方跳過也無妨——關鍵的問題永遠是我怎樣能把看懂的知識用上。

問題3：看不下去——不明學習目的

你不需要讀完整本書

在任何一個領域，任何一本書都有很多你能學習的知識。

但是，其中有相當多是你不需要學習的。

讀的越多，不見得用的越多。

只要你能在工作中用上一點，任何一點，圖書給你創造的價值已經遠遠值回書價。

作為職場人，我們的生存餘力原本剩下的就不太多了，那麼更應當使用投資收益率最高的學習方法。

要致力於能力提升和行為的改變，而不是致力於知識的整理與記憶。

三、初級學習者與高級學習者

初級學習者對學習的理解，更多是對知識的記憶，要麼記住，要麼歸納大意。

高級學習者在閱讀的時候常常提出質疑——可能是質疑讀到的知識，也可能是質疑自己過去的理念。

然後，高級學習者會思考這些知識與我有什麼關係，他會搜索和對照自己過去的經驗，並且會追問現象背後的本質。

他還會思考和規劃怎樣用這些新知識去解決自己的實際問題。

作者在這裡提出了本書核心的閱讀方法——拆書幫便簽讀書法。

應用這個簡單的方法，可以讓你從初級學習者迅速升級為高級學習者。

第一類拆解（I）：用自己的語言重述知識；

第二類拆解（A1）：描述自己的相關經驗；

第三類拆解（A2）：以後我怎樣應用。

將上述三類拆解分別用不同顏色的便簽，寫下來貼在相應書頁。

如果你想成為拆書家，書中有大概100頁的內容是專門介紹如何組織拆書，以及如何成長為拆書家的。

最後，用一句話總結「這樣讀書就夠了」：這樣閱讀一本致用類圖書就夠了——不必讀完，不必記住，甚至不必追求看懂，能夠把一本書中一兩處拆為己用，就足夠了。

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