構建「智慧課堂」打造高效課堂

「智慧教室」建設與資源應用的終極目標是構建「智慧課堂」打造高效課堂。

「智慧課堂」是將信息技術、網絡科技引入課堂教學中，實現網際網路+教育，讓學生和教師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧於課堂，其具有三個突出特徵：生活場、思維場、情感場。

「智慧課堂」有高清晰型、深體驗型、強交互型等多種模式，「深體驗型」模式更適用於職業學校學生專業技能課程的學習，學生在教師引導下，以典型工作任務為載體，學生親身體驗為核心，通過「自主、探究、合作」為特徵的學習方式開展個性化的學習。

1.教學方法設計

以能力本位教育理論（CBE）為指導，採用一體化課程教學模式為主要教學方法，以學生為中心，按工作過程順序和學生「自主、探究、合作」學習要求進行教學設計和安排活動。

通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價、拓展幾個環節開展課堂教學，情景教學、案例教學等方法作為教學方法的補充。

2.學習方法設計

以行動導向理論為指導，突出「智慧課堂」「深度體驗型」模式，結合職業學校學生和課程特點，開展專業技能課程的學習，重視教師主導地位，增強學生主動性、責任感，學生在教師引導下，根據工作任務自主收集知識信息、小組探究制定實施計劃、討論落實計劃的策略或辦法、利用虛擬仿真與實物操作相結合開展合作學習、自我檢查存在問題並改進、自評與互評相結合引入質量意識、拓展學習鞏固與提升知識技能等。

3.教學活動組織

以學生中心理念為指導，貫穿理論教學和實踐教學融通合一理念，採取學生易於接受的形式開展教學內容的學習，教學活動要具有直觀性、引導性、實踐性、互動性、表現性、成果性、競爭性、測評性、層次性等特點，不拘於範式。

同時做好充分準備工作，為學生自主學習提供資源和條件。

4.教學效果比較

與傳統教學模式相比，利用「智慧教室」平台數字化教學資源開展教學，明顯提高了學生對專業技能課學習的興趣，提高了專業技能課程教學效率；以教師為主導、學生為主體的教學原則，利於學生自主、探究、合作學習，提高了學生學習能力和協作能力；融理論與實踐為一體的教學模式，數字化資源利用的便捷性、高效性等，一方面加快學生理論知識的消化和操作技能的提高，另一方面訓練了學生思考問題、解決問題的能力，適應了當前大數據時代對學習的作用，實現了信息技術與傳統教學整合、虛擬仿真技術與專業技能課程整合、傳統課堂到「智慧課堂」的提升，充分體現了「知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀」的整體要求，是一種提升教學質量的有效途徑。