高效課堂是教育的目標嗎？

在我們平常教學活動中，我們經常會接觸到三個名詞：教學方法、教學模式、高效課堂。

我們先一起來簡單認識一下教學方法、教學模式、高效課堂。

教學方法

從某意義上講教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所採用的工作方法和指導學生學習的方法。

從這裡可以看出，教學方法既然是為了完成教學任務，就包括了教師的教和學生的學。

教師確定了具體教學內容，完成教學任務，運用何種教學方法來解決實際教學任務，就是一個非常值得深思問題。

教學模式

如果說教學方法是為了完成教學任務，那麼教學模式就可以理解成一定教學方法（教學思想）指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。

不同的教學模式會採取不同的教學方法，為了能更好完成教學目標，一種教學模式里可以參差幾種教學方法，以達到把握教學活動整體及各要素之間內部的關係和功能。

高效課堂

運用教學方法或一定教學模式來完成教學任務，目的是使我們的教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，從而就產生高效課堂這一名詞。

高效課堂是高效型課或高效性課堂的簡稱，

不管是社會還是教育從業者，都希望我們的課堂教學是高效教學，以效率較高、效果較好的去完成教學任務和教學目標，並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

可以說高效課堂是有效課堂的最高境界，是很多教師追求的教育目標之一。

高效課堂基於高效教學。

，如何達成高效教學，那麼我們在選取何種教學方法和教學模式就顯得尤為重要。

下面我一起來看學習二次函數的概念兩種教學方法：

教學方法一：

教學方法二：

兩種教學方法各有各自的優點，適合不同群體學生，如教學方法一適合學習能力較強學生。

所以針對不同群體的學生我們要學會選擇適合學生的教學方法或教學模式，這樣才能達到高效教學，促進學生綜合素質的發展。

無論是教學方法、教學模式、高效課堂其目的都是為了促進課堂教學發展，為了能更好完成教學任務，最終實現學生綜合素質全面提高。

所以我們切不可以高效課堂作為教育的目標，而是通過高效課堂來促進教育的發展。

（作者：吳國平）