淺談激勵教育對學生的品行影響

——九江市十一中 徐燕青

摘要：隨著社會經濟的不斷發展以及科學技術水平的不斷提高，在不斷發展的今天教育事業也開始改革和向前發展，面對社會對於更多的高素質人才的需求，對於學校的教育教學也有了更高的要求，傳統的僵化式的教學模式已經不符合現代社會發展的需要去，越來越多的教師和教育工作者開始探求更加有效的教學方法，為幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的健康發展，推動教師教學質量的不斷提高，激勵教育作為一種新的教學方法走向人們的視眼，為更多的人所重視，在本文筆者將會針對在新的課程改革之下，採取激勵的教學方法推動教師的教學和幫助學生的學習以及不斷完善學生品行，提高學生自身的素質發表自己的一些看法和觀點。

傳統的課堂教學當中主要包括知識的有效掌握以及對於一些所學知識的運用，教師主要通過課堂教學來傳授給學生書本中的知識，幫助學生學習一些必要的科學文化知識，學生在課後根據自己的需求進行相應的利用，但是在這一個過程中我們可以看到在教學當中明顯存在著一些問題。

首先是傳統的課堂教學當中教師額教學占據著主要的地位，學生處於被動的知識接受，並且課堂教學是主要的教學方法，教學模式單一和僵化等多個問題，為了更好的促進教師教學的有效進行和教學質量的不斷提高，就必須了解在目前的課堂教學當中存在的一些問題對於學生的身心健康產生的不良影響，為學生更好的發展提出一些建設性的意見。

在知識經濟的時代，學校的教育教學需要不斷提高自身的教學質量，促進學生思維的不斷擴展和創新能力的培養，激勵教學對於學校的教學有著巨大的作用。

一、實行激勵教育的必要性

（一） 實行傳統的「單向灌輸法」

在教學的過程中毫無創新，沒有因人而異，因時而不同，只是按照傳統的「教師教，學生學習」的方法，去傳授給學生知識，讓本來很有活力並且很有價值的一堂課，變的枯燥而且乏味讓學生難以理解。

在初中學生的教學當中除了幫助學生掌握書本中的一些科學文化知識之外，重要的還有培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正自己的學習態度和生活的態度，樹立健全的人格，初中學生是思想品格養成的關鍵時期，對於初中學生進行品行的教育和培養有著十分重要的作用。

但是目前傳統的教學方法不能適應學生的要求和期望，教師在教學的過程中往往忽視對於學生學習興趣的培養，以及對於中學階段學生學習積極性的調動。

（二）初中教學中形式化的教學目標

在大多數中學階段的學校的教學過程中課堂教學占據著重要的位置，是教學最基本的一種方式，是學校培養人才的一個主要的渠道，但在目前社會發展的新的形勢之下，課堂教學中存在著諸多制約教育質量有效提高的因素。

突出的表現為教師設置的教學目標過於形式化，在目前的學生的德育課堂的教學中，有的教師在教學中忽視了教學的目標，直接設計教學過程，教學的方向不夠明確，有的教學目標的設置過於流於形式，從教參到教案的整個過程會存在照抄的問題教學當中的目標意識模式不清楚，往往把內容目標當做是自己的教學目標，忽視教學過程的重要性和對於學生多方面能力的培養，使中學階段的學生沒有更好的發展目標和成長的過程。

二、激勵教育對學生品產生的積極影響

激勵教育就是指用激勵的方法作為主要的教學方式去培育學生在學習當中的主體地位，以及學生自主學習的能力和創新的精神，不斷的為教育改革探索一條新的發展道路，能夠對學生進行因材施教，促進學生精神世界和物質世界的雙重發展，促進學生健全的人格的培育，為學生將來的發展以及良好品格的形成打下堅實的基礎。

通過不同的激勵方式可以喚醒學生學習的興趣，在初中階段學生的學習當中，教師如果一味的批評學生的不足，就會使得學生失去學習的激情，傳統的對於學生過於否定的而教育已經不符合時代發展的要求。

激勵教育除了可以在學生的學習當中激起學生學習的興趣，還可以促進學生心理的健康發展，中學階段的而學生也有自己的不足和煩惱，或者是困難，激勵教育可以幫助學生樹立堅強勇敢的品格，使學生在面對挫折和困難的時候不退縮，幫助中學生的健康成長，促進教師教學的有效進行，完成教育教學目標。

激勵教育是一種富有建設性的教育，激勵教育理論的形成和發展並不只是對傳統的貨現有的教育教學一味的批判，不只是對現有教育中存在的諸多問題的揭露，更重要的是激勵教育想要通過自己的方式去促進教育教學的不斷發展和教育改革的不斷推進。

當然在激勵教育的發展當中不可避免的會存在一些問題需要引起我們的注意，在下面的文章中筆者將會對激勵教育如何的有效開展進行簡單的闡述。

三、以激勵教育促進學生良好品行形成的方法探析

（一）老師要轉變教學方式，發揮學生主體地位

在教學中，不可忽視的就是老師。

在初中階段學校的教學當中老師對於學生的學習是占有引導性作用的，在課堂教學中需要老師的不斷引導，才更有利於學習。

而老師作為一個不可缺少的因素要做出一些努力，比如拋棄那種老師上課只是照搬書本知識的教學方法，要努力引導學生自己去思考問題，解決問題。

在教師教學的過程中突破傳統學習方式，開展研究性學習。

激勵教師和學校的教育工作者要進行激勵教育理論的不斷探索和發展，以理論帶動激勵教育教學實踐的踐行，重視激勵教育在中學階段學生的學習和成長中的重要作用。

（二）以激勵教育為主，確立明確的課堂教學目標

新的課程改革之下對於課堂教學目標提出了更高的要求，教學目標的設置不能流於形式，各類目標可以構成一個有機的整體，幫助學生學習書本知識的同時注重培養學生多方面的能力，確實觀察三維教學目標，促進學生知識的積累和能力的提高，幫助學生掌握學習的方法，並且培養學生樹立正確的價值觀念。

（三）建立健全人格健康發展的激勵與約束機制

比如說教師讓學生樹立尊重老人的觀念和意識，養成樂於助人的精神，增強學生自身的責任感和追求，有為社會貢獻自己的一份力量的決心，並對學生進行相應的鼓勵，當教師面對學生的學習和成長要進行適當的表揚和鼓勵，對學生進行正確的思想政治教育，對於以後學生良好品行形成有著不可忽視的作用。

教師要積極通過健全的規範，和相應的機制對初中生的思想行為進行調控從而保證其思想品德、沿著社會主義方向發展的必要措施。

四、總結：

激勵教育在當今的教育教學中有著重要的地位，激勵教育具有主體性和實踐性等多方面的特點，教師在教學中要適當的對學生進行表揚和批評，培養學生的主體意識，激發學生的內在的動機以及外在的學習動力，只有這樣才能促進學生的不斷成長和發展。

參考文獻：黃永佳，淺談如何對初中學生進行人格教育。