小學數學教育創新課堂教學方法探究

秦都區教師進修學校張瓊

在小學數學教學中，教師必須把自己放在指導者的位置，學生應該是創新的主體，而在輕鬆、自然、和諧的課堂氛圍中，學生才能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發自己的求知慾，進而形成創新意識。

因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想像、開拓思維，促進自己創新能力的形成。

傳統小學數學課堂教學方法與創新課堂教學方法的比較。

傳統的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對於問題解決的教學方法和自主型的教學方法應用較少，主要源於教師對於傳統課程教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創新精神，從而使得小學課堂缺乏活力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對數學失去了興趣。

因此，創新教學方法倡導教學方法的多樣化，教師應根據學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對於同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。

創新教學方法強調學生的學習參與，通過引起學生注意、給予學生關切、幫助學生樹立學習數學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。

趣味性教學對於小學低年級的學生來說也是非常重要的，可以充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

數學教師要轉變傳統的教學觀念。

在小學數學教學中，教師應當按照課程標準要求充分體現「學生是教學活動的主體」這一觀念，重視培養學生的創新意識，重視學生個性的發展，及其實踐能力的提高等。

教師作為學生的引路人，教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能充分地、準確地理解課程的理念，把握教材的宗旨，領會教材編者的意圖，才能使自己在教學工作中做到有的放矢。

雖然以學生為主體的理念已經深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在於多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維，因此，在小學數學教學中，教師要真正樹立學生是教學主體的觀念，在課堂上充分關注學生，並尊重和關心他們，營造一個寬鬆和諧的數學學習環境，讓學生體會到學習數學的樂趣，以最佳的狀態投入到數學學習中。