抓住MOOC之機遇 促進計算機與軟體工程 專業教學改革

摘 要

近幾年，MOOC（大規模開放在線課程）給全球大學的傳統教育帶來了前所未有的衝擊，計算機與軟體工程專業教育又是首當其衝。

如何應對MOOC挑戰和藉助MOOC促進我國高等教育改革、特別是計算機與軟體工程專業教育改革的問題就擺在我們面前。

本文從多個角度探討了我國大學通過MOOC促進教育改革的途徑，並著重從MOOC建設、利用、改革、聯盟四個方面闡述了我國計算機與軟體工程MOOC課程建設與教學方法改革的發展途徑。

文中還就教學方法改革、學習方法改革、學院教學改革等層次探討了如何利用MOOC促進計算機與軟體工程專業教與學方法的改革問題。

最後，給出了關於計算機與軟體工程MOOC課程建設的思考與建議。

一、MOOC對全球高等教育特別是計算機與軟體工程專業教育的影響

近幾年，隨著網際網路、服務計算、雲計算、大數據的迅猛發展，網絡化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發展的各個方面。

MOOC（MassiveOpen Online Course，大規模開放在線課程）這一網絡化智慧教育火種闖進了高等教育領域的大門，正在教育的現實世界和虛擬世界迅速蔓延和燎原著，給全球高等教育傳統教學方式帶來了前所未有的衝擊。

本世紀初以來，大規模開放式網絡課程的興起引起了教育界的關注。

特別是2012年以來，美國頂尖大學陸續設立了網絡學習平台，提供免費網絡課程，MOOC在一年間熱遍全球。

麻省理工與哈佛大學聯合發起的edX、史丹福大學創立的Coursera和Udacity，還有可汗學院（Khan Academy）等成為MOOC的全球引領者。

在全球範圍內，有數百萬人註冊參與了各類MOOC教育系統。

已有數十個國際知名大學分別加入了edX和Coursera。

到目前為止，有14個國家和地區30所國際知名大學加入edX，有22個國家和地區94所大學與組織加入了Coursera。

上述數字還在不斷上升之中。

這場由美國知名大學發起的教育風暴正在蔓延到世界各地。

我國的高校也在積極響應MOOC的浪潮。

教育部高度重視大規模在線教育MOOC。

清華大學與北京大學於2013年5月加入了edX，並有多門課程上線；北京大學、上海交大與復旦大學加盟了Coursera。

我國一些重點大學正在利用MOOC方式進行教學方法改革。

MOOC給全球範圍的教育帶來了衝擊和挑戰。

MOOC具有大規模、高端、在線、開放、目前免費的特點，能夠幫助大規模學生自由地獲得世界範圍的優質課程資源，並通過網絡接受在線教育；MOOC也使得各國大學可以在全球範圍內選擇最優秀的在線課程資源建設課堂教學環境，改革教學方式。

在教學與學習方式上，MOOC促進了全新的教學模式——「翻轉式課堂」（Flipped Class Model）與「小型私有在線課程」（SPOC: Small Private Online Courses）的發展，變換了教師與學生在課堂教學中的角色，真正形成了以學生為中心的教學方式；通過重構學習流程、學生在線參與、自主學習、互動討論與協作、課堂討論、即時測試、反饋和評價等形式，激發了學生參與課程學習的熱情，改善了教學質量與效果。

這引起了大學教學方法的一次「顛覆性創新」。

MOOC將帶來全球範圍的多元化大學教育競爭格局的變化，「大學中有MOOC，MOOC中有大學」交相輝映，對於全球範圍的大學教育帶來廣泛而又深遠的輻射與影響。

當然，MOOC也給大學教育帶來了巨大機遇。

MOOC引起全球優質教育資源的重組，將促進全球範圍開放課程資源的整合、大學課堂雲平台建設、新型精品共享課建設；基於MOOC/SPOC的課堂導致在線課堂與大學課堂的有機結合；基於MOOC/SPOC的學習與教學模式引發了深層的教學方法改革；網絡化、信息化、共享在線課程教育將使得教育傳播服務方式產生前所未有的變革。

由於MOOC的多數課程建設始於計算機專業，因此，MOOC對於計算機與軟體工程專業教育的影響首當其衝且最為深刻。

在各個MOOC平台上，計算機與軟體工程相關課程資源最為豐富。

請關注微信「慕課浪潮」公眾號查看，目前，據不完全統計，Coursera平台上擁有計算機類課程94門，其中軟體工程課程55門；edX平台上擁有計算機類課程21門，其中軟體工程課程10門；Udacity擁有計算機類課程23門，其中軟體工程課程18門。

MOOC給計算機與軟體工程專業教育帶來的主要影響可以歸納為以下幾個方面：

（1）優質課程資源。

MOOC提供了名校名師名課、前沿技術、專業核心課等資源。

（2）靈活學習方式。

MOOC使學生有更大的學習選擇和普適的學習方式。

（3）對學生的挑戰。

MOOC提升了學生主動學習能力和參與學習社群互動的機會。

（4）對教師的挑戰。

學生借鑑MOOC，可質疑本校教師教學內容及方式。

（5）對學院的挑戰。

MOOC帶來了全球範圍比較的教學水平、教學質量評價。

如此一來，如何應對MOOC帶來的挑戰，如何藉助MOOC之機遇促進我國高等教育改革特別是計算機與軟體工程專業教育改革的問題，擺在了我們面前。

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二、大學教育如何適應MOOC之浪潮

為了適應MOOC之浪潮，我國的大學應該在以下幾個方面探索發展MOOC，促進教育改革：

（1）更新教育觀念。

更新大學教育觀念，接受、採納和再創造MOOC/SPOC等先進的教學模式、方法、工具和平台，提高大學教育水平和教育質量。

（2）教學資源建設。

積極建設我國自己的MOOC課程資源，並採用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂雲平台進行新型的大學教學資源建設。

（3）教學信息化。

作為學校教務管理網絡平台之補充，建設MOOC課堂雲平台支持教學與學習過程及活動的信息化。

（4）教學方法改革。

通過MOOC/SPOC與翻轉課堂教學模式促進教學方法的深化改革，進行基於課堂雲平台的教學設計與優質數字化教學資源組織，提供專業的教學支撐服務，使教學更加有用、有效。

（5）提高學生學習興趣與效率。

通過課堂雲、MOOC以及翻轉課堂的新型學習環境以及各種有趣靈活的學習形式（如社區化、學習者協作、趣味性、即時評測等），可以充分調動學生參與學習的積極性，改善學習效果。

（6）促進教育國際化。

通過吸納MOOC聯盟的國際優質開放課程，可以建立國際化課程資源，加強英語或雙語教學，並使學生有更廣泛的機會直接接受國際知名教授講授的課程教學，促進大學教育國際化進程。

（7）建設教師教學發展中心。

結合教師教學發展中心建設，建立基於MOOC與課堂雲的國際化教師教學培訓平台，從教學觀念、模式、方法與工具及平台等方面對青年教師進行全方位的培訓。

（8）擴大大學教育服務及影響。

藉助MOOC與課堂雲平台、開放課程共享聯盟，可以對外提供具有大學特色精品資源共享課與優秀課的教育服務，從而擴大我國大學在國內和國際上的優質教育服務及品牌影響。

例如，下圖給出了一個大學課堂雲平台及MOOC課程資源中心的示意。

該平台作為集課程資源中心、教學支撐環境、自主學習空間、教育服務提供於一體的MOOC課堂雲平台，可以為大學教育提供課程資源管理、課程建設、教學過程管理、自學環境、研討空間、作業管理、師生管理、考試成績管理、學情分析等功能，提供大學教育中課前的幫助教與學、課中的輔助教與學、課後的互助教與學等支持。

該平台可以作為大學課程教學方法與學習方法改革的重要支撐。

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三、計算機與軟體工程MOOC課程建設的必要性與發展途徑

1､建設計算機與軟體工程MOOC課程的必要性

國際上MOOC課程建設始於計算機類的專業課，計算機專業與軟體工程專業課也是目前國際上MOOC平台上占專業課程比例最大的課程系列。

可以說，MOOC對於計算機與軟體工程專業教學方法與學習方法的影響最大。

因此，我國高校應該首先重視和發展計算機與軟體工程MOOC課程建設。

具體而言，建設計算機與軟體工程MOOC課程的必要性體現在以下方面：計算機與軟體工程專業教學觀念更新、專業教學水平提高、教學方式改革，學生更多學習資源與機會選擇的需求、學生學習方式改進與主動學習能力的提升，我國不同層次學校計算機與軟體工程專業教學水平差距的縮減，我國計算機與軟體工程專業優質教育課程資源建設與共享，促進我國計算機與軟體工程教育的國際化，保持與擴大我國計算機與軟體工程教育陣地及其影響。

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2､計算機與軟體工程MOOC課程的發展途徑

關於我國計算機與軟體工程MOOC課程建設與教學方法改革的發展途徑，可以從四個方面著重考慮：建設、利用、改革、聯盟。

（1）計算機與軟體工程MOOC課程體系建設。

建設一批我國高水平的計算機與軟體工程MOOC核心課程與特色課程是首要的工作。

MOOC課程體系建設主要涉及：面向計算機科學與軟體工程知識體系的MOOC課程體系建設、國內外計算機與軟體工程MOOC優秀課程體系與課程資源整合（要尊重智慧財產權）、計算機與軟體工程MOOC精品資源共享課改造與優秀MOOC專業課程建設、MOOC特色課程與創新實驗實踐課建設等。

我國的計算機類專業教指委、軟體工程專業教指委將在其中發揮重要作用。

在MOOC課程建設過程中，將會產生一批基於MOOC課程教學的教學名師與MOOC明星。

還要建設計算機與軟體工程MOOC課程資源與平台，其中包括：計算機與軟體工程MOOC課程資源中心與雲平台建設、開放式MOOC優秀課堂雲/資源池與共享機制、基於MOOC的SPOC教學環境與規範建設等。

基於MOOC課堂雲平台，還將建立計算機與軟體工程MOOC網絡化開放式教學體系與質量標準規範，構建計算機與軟體工程專業的MOOC教學服務系統與課程質量保證與認證體系。

（2）計算機與軟體工程MOOC課程資源利用。

如何利用好國內外的計算機與軟體工程MOOC課程為我國高校的計算機專業與軟體工程專業教學服務是又一重要任務。

首先，應該由學術權威組織（如計算機類的三個教指委或MOOC課程聯盟）對計算機與軟體工程MOOC優秀課程以及MOOC/SPOC優秀教學案例進行認證與推薦；然後，建立具有較廣泛共識的MOOC/SPOC課程教學方法與教學體系規範，引導我國高校的計算機專業與軟體工程專業教學改革；接下來，在先小後大範圍的高校計算機專業與軟體工程專業開展MOOC/SPOC優秀課程教學示範及推廣應用。

還有，建立按照課程體系、知識單元或知識點、課程碎片內容等進行組織與多維交叉引用的MOOC參考課體系也十分重要。

為使MOOC課程資源與教學方式充分發揮作用，建立多種MOOC社群十分必要。

例如，建立計算機與軟體工程MOOC課程教師教學研究社群，研究MOOC課程教學模式、教學方法、教學質量標準與規範等；建立計算機與軟體工程專業各層次或各系列MOOC課程的學生社群，建立基於社會網絡的MOOC課程學生研討與創新小組等。

（3）計算機與軟體工程專業教學改革。

藉助MOOC促進我國高校的計算機專業與軟體工程專業教學改革是MOOC對於大學專業教育的重要價值體現。

可以實施的計算機與軟體工程專業的教學方法改革包括：基於MOOC/SPOC的教學方式改革、「翻轉課堂/混合式」教學法研討、帶有「MOOC參考課」的教學組織與研討式教學方法等。

學習方法改革包括：適應MOOC/SPOC的軟體工程課學習與考核方式的變革、主動學習方式、基於MOOC的線上/線下O2O學習方式等。

在教學管理方面的改革主要是使教學管理方式適應MOOC課程，包括：課程註冊、教學進程控制、教學質量控制、考試方式改革、學生成績與學分認定等。

（4）計算機與軟體工程MOOC課程聯盟。

為了促進我國高校計算機專業與軟體工程專業MOOC課程資源共享和教學方法推廣應用，就必須建立中國高校計算機與軟體工程MOOC課程共享聯盟體系。

通過建立這樣一個MOOC課程聯盟，不僅可以整合我國高水平大學計算機類專業教學優勢資源，建立跨校的計算機與軟體工程MOOC優秀資源共享課程體系，還可以建立達成共識的MOOC課程資源共享機制、MOOC/SPOC課教學規範與模式、質量保證機制、學生註冊與選課機制、成績與學分互認機制等。

為使MOOC課程聯盟能夠可操作和可持續發展，還應該探索聯盟運營機制，包括：加盟成員條件與資質認證、成員共享課程資源條件；教學點及教學質量認證、教師授課資質認證；MOOC聯盟參與國際合作的共享機制；授課單位/個人與使用課程單位的協作關係及利益共享機制；MOOC聯盟的運營機制與商業模式；等等。

此外，計算機與軟體工程MOOC課程聯盟還應該吸納業界的參與。

要探索計算機與軟體工程相關院系與IT行業/企業在MOOC方面的合作新內容與新方式：在原有良好的校企合作基礎上，探討共建、共用、共認MOOC課程教學及其結果的合作新內容與新方式。

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四、利用MOOC促進我國高校計算機與軟體工程專業教學改革

為了利用MOOC促進我國高校計算機與軟體工程專業教與學方法改革，需要從教學方法改革、學習方法改革、學院教學改革等層次入手，做好工作。

1､基於MOOC的教學方法改革——導論、討論、評論

為了推行基於MOOC/SPOC課堂教學方法的改革，首先，要完成教師教學觀念的更新，使「以教師為中心」的傳統觀念轉變為「以學生為中心」的新觀念。

其次，要完成教師新角色的轉變，由講台教師角色轉變為體育教練角色，教師在教學過程中發揮導論、討論、評論的作用，對學生的學習進行引領、指導、示範、交互、評價，為學生學習服好務。

最重要地，要完成課堂教學方式的變革，推行翻轉式/混合式課堂教學模式、基於MOOC開放課程資源的教學模式、小組創新式教學實踐模式等。

新穎的MOOC教學模式將帶來意想不到的良好教學效果。

2､基於MOOC的學習方法改革——導學、自學、互學

MOOC教學改革的核心是讓學生成為學習的主人。

因此，學生的學習方法必須變革。

學生除了學會利用碎片時間、個性化時間安排學習外，導學、自學、互學將成為重要的學習新方法，例如自主學習與交互學習、師生互動與生生互動、小組創新式學習、O2O學習實踐結合方式等均是學生可以選擇的新方法。

此外，跨班、跨校、跨國的學生學習社群將成為MOOC學習的一大顯著特徵。

通過MOOC課程學習社群，學生們以「問題/軟體」會友，互助互幫，共同進步。

學生能否適應MOOC的學習方式與學習環境是MOOC能否取得成功的關鍵因素之一。

3､基於MOOC的學院教學改革——自教、他教、共教

MOOC的引入勢必引起計算機與軟體工程相關學院教學組織的新變革，需要基於開放教育資源實現自教、他教與共教的混合教學模式。

隨著學院教學管理的變革，課程體系與培養計劃會有更大的包容性；課堂教學組織與教學過程、學生學習過程及成績管理將更加靈活。

學院的課堂教學資源建設方式也將產生變革：引入MOOC/ SPOC和課堂雲，建立基於知識碎片和多維交叉引用MOOC資源的創新課程，以信息化手段支持教學方法改革。

此外，通過加入計算機與軟體工程MOOC課程聯盟或高校共享課程聯盟，學院將變革其對外提供教學服務的方式，能夠基於MOOC課堂雲平台提供開放式的教育服務。

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五、關於MOOC的應對策略及思考建議

1､關於MOOC課程建設的思考與建議

我們應積極從容應對MOOC浪潮，巧借MOOC之石攻玉，促進我國大學教育特別是計算機專業與軟體工程專業教育的改革。

需要強調以下幾點：

（1）建設與改革並重。

既要建設新型精品資源共享課及課堂雲教學資源中心，又要借鑑MOOC及翻轉式課堂法，帶動教學方法深化改革。

（2）模式與示範並舉。

促進形成基於MOOC的教學模式，形成各高校的MOOC教師群體與學生群體，開展基於課堂雲的教學示範與學習實踐，以點帶面，逐步推廣MOOC教學活動。

（3）培訓與提高齊抓。

在MOOC試點學院形成一支高水平的MOOC課程教師隊伍，要求每位教師通過學習1～2門國內外MOOC課程體驗進行MOOC教學的新方法與過程；開展基於課堂雲的MOOC/ SPOC教學模式的教師教學方法培訓，提高教師適應MOOC環境的教學能力。

（4）質量規範保證。

不管課堂教學隨著MOOC如何變化，建立適應MOOC的教學質量規範標準與教學質量保證體系是十分必要的。

歸根結底，教學質量是大學教育的生命線。

（5）國內國外結盟。

在積極建立我國MOOC課程聯盟的同時，促進部分高水平大學加入國際MOOC聯盟、共享國際優質教育教學資源是非常有益的，有利於提高我國高等教育的國際競爭力與影響力。

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2､關於計算機與軟體工程MOOC課程建設的思考與建議

對於計算機與軟體工程MOOC課程體系與教學體系建設，要突出其專業特色，探索MOOC的先驅道路。

除了上述要點外，還需做好以下幾件事：

（1）MOOC與O2O模式。

計算機類專業，尤其是軟體工程專業，是實踐性很強的工學學科。

應積極探討計算機與軟體工程MOOC課的線上/線下O2O教學與實踐模式，把知識和能力的教育落到實處。

（2）特色與優勢。

建立我國計算機與軟體工程MOOC的特色與優勢。

面向計算機科學與軟體工程的知識體系（如ACM/IEEE CS 2013、IEEE CS SWEBOK 2013等），利用國內外MOOC課程優勢資源打造一整套計算機與軟體工程專業的MOOC課程及其教學體系。

（3）教師與學生。

推動建立與發展計算機與軟體工程的各類MOOC課程社群，激發師生學習MOOC的動力與活力。

（4）評價與推薦。

利用MOOC聯盟或教指委的權威性，推行計算機與軟體工程MOOC課程的評價、認證與推薦工作，促進MOOC課程質量的提高。

（5）學界與業界聯合。

以MOOC浪潮為契機，創建計算機與軟體工程專業領域大學與軟體企業的學用合作與互動，使學生學以致用，以用促學，實現人才培養與用人單位的無縫連接。

（6）教育與運作。

不僅要探討MOOC教育新模式，還要探討MOOC聯盟的運行新模式與可持續發展機制。

目前，隨著MOOC浪潮的到來，國內外MOOC聯盟及平台已經形成，並正在發揮著越來越重要的作用。

在世界範圍內，edX、Coursera、Udacity等聯盟掀起了MOOC高潮；在中國，愛課程、清華學堂在線、網易公開課等MOOC平台正在推動著我國MOOC的快速崛起。

2013年12月6－7日，教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會、軟體工程專業教學指導委員會、大學計算機課程教學指導委員會與高等教育出版社聯合主辦了我國「第一屆全國高校MOOCs與計算機課程建設研討會」，並發布了《聯合行動倡議書》，在全國高校範圍發起了向計算機與軟體工程MOOC衝鋒的號角。

可以預見，在適當時機成立「中國計算機教育MOOC聯盟」，將會推動我國計算機與軟體工程MOOC課程建設與教學改革，為全國高校的教育改革做出引領和示範，並在國內外產生巨大影響。

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