楊華安｜「四段六步」抓教學

黔江區民族職業教育中心計算機教師楊華安，從事中職計算機教學20多年，以培養更多的計算機專業人才、服務地方經濟發展為己任，把全部心血傾注給了摯愛的教育事業。

在教學中，他創新教學方式方法，探索提出「四段六步」教學模式，創新專業「四段二線」人才培養模式等，得到了實踐檢驗，有力促進了教學成績的提高，在學校專業學科教學中獨樹一幟。

近日，記者特地採訪了他。

心血獻給教育事業

楊華安於1991年8月參加工作，迄今為止，已從事中職計算機教學20多年。

這些年來，楊華安每學期任計算機專業課教學，刻苦鑽研專業人才培養方案、課程、標準、教材，滿腔熱情上好每一節課，耐心細緻評改每一次作業。

深入學生群體了解學生的計算機功底，對計算機學科的期盼，對計算機課教法的要求，有針對性地改進自己的教學方法。

做到遵循課程標準，依託教材，但不固守教材，對教材內容進行適當增刪。

按照實用、夠用、重操作技能原則，培養高素質的勞動者和技術技能型人才為培養目標，強化學生動手能力，上機操作課先演示，後學生獨立訓練教師指導，最後評價學生學習效果，把理論與實踐充分結合，突出實踐操作，在教學過程中逐步實施行動導向的項目教學方法，形成自己的教學風格，取得良好的教學效果。

「四段六步」促進再提高

多年教學實踐讓楊華安覺得，傳統的灌輸式教育已很難適應時代要求，只有不斷創新才能適應職業教育發展。

為此，他深入研究先進的教育理念和教學方法，積極參加專業建設、教學模式改革、課程改革、課題研究等。

他探索提出「四段六步」教學模式，即四個階段六個步驟課堂教學模式。

四個階段即「課前預習——自主學習——交流討論——鞏固訓練」；六個步驟即「創設教學情境——學生自主學習——檢測自學效果——教師精講點撥——課堂鞏固訓練——課堂小結評價」。

楊華安介紹，「四段六步」教學模式實施及注意事項包括，布置預習任務，課前至少提前一天給學生劃定各組預習任務，全組學生先各自完成任務，然後集體討論交流得出最佳答案，完成老師指定預習任務；課堂教學流程：創設教學情境，教師導入課題，學生明確課堂學習目的、學習任務，教師巡視檢查預習情況（1~3分鐘）。

學生自主學習：教師指導學生自學，小組交流討論（3~5分鐘）。

檢測自學效果：學生（或小組）上台展示，各組展示完成同時其它組點評和補充（15~20分鐘）。

教師精講點撥（3~5分鐘）。

課堂鞏固訓練（3~5分鐘）。

課堂小結評價（1~2分鐘）。

在實施該模式之前，老師備課務必要做到四問：你打算這節課讓學生獲得什麼？（即本堂課的學習目標是什麼？注意：可評、可測、可操作）。

你打算讓學生怎樣獲得？（即把學習目標設計成哪些問題？注意：適量、梯度）。

你打算用多長時間讓學生獲得？（即如何優化教學流程？注意：板塊清楚、過渡自然）。

你怎麼知道學生已經達到你的要求？（即如何檢測你的教學是有效的？）。

在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

積極運用現代信息技術資源，探索實踐信息技術與中職學科教學整合的方法與途徑。

教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

多年來，該教學模式得到了實踐檢驗，有力地促進了教學成績的提高，在學校專業學科教學中創造了影響力。

多年辛勤耕耘結碩果

20多年的勤奮工作，楊華安在教學中結出了累累碩果，先後榮獲各種先進榮譽。

尤其在2012年至2014年，作為學校創建國家改革發展示範學校「數字媒體技術應用專業」項目負責人，他帶領項目組全體人員，創新專業「四段二線」人才培養模式，構建了專業模塊化課程體系，開發了專業課程標準及教學資源庫，創新「4231」學生學業評價，培養了一支專兼職結合、實踐能力強的師資團隊。

緊密結合教學實際開展教學科研工作，不斷探索適合中等職業教育發展的教育教學方法，參與國家級課題「提高課堂教學實效性的策略」的子課題「中等職業學校課程改革與提高課堂教學實效性的研究與實踐」 的研究；主持市級課題 「信息技術與中職學科教學有效整合的研究」；「基於能力本位的中職數字媒體專業課程設置研究」；主持中國職業教育微課程聯盟課題「微課程在課堂教學、實習實訓中的應用」的研究。

近5年，他先後在《科學諮詢 教育科研》《課程教育研究》等刊物發表論文6篇；主編出版教材7本；指導學生參加市級、國家級職校職業技能大賽獲獎2項；主講計算機類專業課程，學期考核均為優秀；執教公開課、觀摩課或舉學術講座18 次。

堅持「傳、幫、帶」傳統，毫無保留的培養青年教師30人，指導青年教師參加各級各類競賽活動獲獎35人次。

記者：譚登帆

來源：武陵都市報