課堂轉型 讓學生學習獲得更大「增值」

專家指導課堂轉型工作。

英語組教師在進行「建模」研究。

市優秀教師叢麗在上數學學科翻轉課堂觀摩課。

解心同

隨著教育進入內涵發展階段，教育改革也來到了「深水區」，而作為學校內涵發展的最核心元素，課堂教學改革成為了教育改革的主戰場。

實現課堂教學轉型，已成為實現 「立德樹人」教育目標的必然要求，成為教育發展的基本趨勢，成為當今廣大學校教育工作者思考和實踐的焦點問題。

為了讓課堂更高效，讓學生「學習增值」，近年來，16中學從理念到實踐，進行了比較系統的探索，課堂轉型取得了重大突破。

課堂轉型沒有統一模式，但是不能沒有模式。

面對課堂轉型這一多層面的複雜系統，16中學全面推進課堂轉型的實踐研究，從五個層面入手，建立和完善了適合學生成長、教師發展的課堂教學模式「一案」「六步」教學法和課堂教學改革評價體系。

一是做精教研，做實常規。

沒有規矩，不成方圓。

常規管理是一所學校正常運轉的保障。

為此，學校進一步完善了各項教學常規管理、監督反饋制度，實行了責任制，提高了管理實效性。

依據《大連市初中小學教學管理工作意見》，學校修改完善、細化落實了《大連市第十六中學教學常規管理制度》。

加強教研組和備課組文化建設，充分發揮教研組長的骨幹引領作用；同時，紮實開展教研和集體備課活動，確保全員參與，做到了「四定」。

做精做實做細教學常規管理，為課堂轉型夯實了堅實的基礎。

二是做實培訓，提升能力。

在以「石榴講壇」為平台的校本研修活動中，全校教師「走出去，引進來」，轉變了教育理念，把課堂還給學生、教給學生學習方法、師生互動、生生互動的生本教育思想得到了落實。

同時，學校還積極開展課例研究，開展了 「四個走進」和典型教師示範引領活動，教師的課堂專業素養不斷提高。

同時，加大新技術應用培訓，進行了「智慧校園」和「一師一優課 一課一名師」活動的全員培訓，選派教師到華東師範大學和北京師範大學參加高端培訓，提高了教師課堂新技術應用能力。

三是專家引領，助推轉型。

學校聘請了省、市教育專家學者為學校客座專家，與省、市、區基礎教育研究中心建立了長期合作機制，專家和教研員「沉浸」課堂，走進教研組，診斷、評估、指導、改進、提升課堂效果，和老師們一同探究學校課堂轉型和高效課堂建模。

分學科、分年級開展了「四個走進」課堂教學研討活動，逐漸形成了 「先學後教」「學主教從」的課堂教學新思路，在課堂教學中突出了對學生個性化的精準服務，使學生學習不斷增值，學習質量迅速提升，近三年學校高考成績一年一個飛躍。

四是科研保障，發展增值。

科研是提高教師專業化水平、推動課堂轉型的關鍵環節。

學校進一步加強了與大連市教科所小課題引領建模項目組以及與遼寧師範大學基礎教育研究中心的合作研究。

一年來，學校有80%以上的教師承擔了國家級、省、市、區級科研課題。

其中，一項國家級課題研究正在實施，一項省級課題結題，一項市級課題開題。

在指導獎中，教師獲得國家級獎項11項，省級獎項19項，市級獎項48項。

省市級優質課18節。

學校被評為「遼寧省教育科研先進集體」、「大連市科研先進集體」。

在全國「一師一優課」中，共有8位教師獲得省級優質課，並且全部晉級部級優質課評選環節。

學校積極倡導教師把科研成果與教學實踐緊密結合，突出科研為教學服務功能，編寫了《教》、《研》、《練》等校內刊物，以及《耕耘錄：石榴教育雜談》《初高中銜接的學法指導》和《初三備考建議》等書籍。

五是構建模式，建立評價。

課堂教學改革起於目的，助於形式，鑒於效果。

一年多的學習、實踐、探索和研磨，16中的課堂教學改革已現成效，凸顯以學生學習為中心的「生本課堂」以及「一案」「六步」教學法建立和逐步完善起來。

各學科構建了具有本學科特點的基本教學模式和評價體系，「兩度作文法」 語文學科教學模式、「小組合作探究學習」英語學科教學模式、 「學案導學、高效探究」 生物學科教學模式等等。

課堂教學改革的實施，不僅僅優化了教學流程，提升了教師的綜合能力，更多的是激發了學生的求知慾、自信心以及相互幫助、小組合作的集體榮譽感和凝聚力。

立德樹人，實現學生全面而個性的發展是學校教育工作者的共同追求，課堂轉型是實現這個追求的必經之路。

面對著世界教育的飛速發展和人民對教育的日益增長的需求，面對著網際網路時代教育的新挑戰，課堂轉型前途光明又充滿荊棘。

秉承「石榴精神」的16中人將繼續探索前行，讓課堂煥發出更強的活力，讓學生學習獲得更大的增值，讓學生們在榴園的課堂上享受到更好的、更個性化的服務。