杭州一小學校長調任大學教授：教育水平低不在硬體而在「人」

1月31日，「王崧舟辭去杭州市拱宸橋小學教育集團總校長，離開小學語文教育崗位，前往杭州師範大學任教授」的消息，成為浙江教育圈中最熱的新聞。

50歲的杭州市拱宸橋小學教育集團總校長王崧舟是國內小學語文教學領域的標誌性人物，他開創了「詩意語文」教學流派。

2001年起，他擔任校長僅僅5年，就讓這所普通的小學躋身杭州新興名校行列。

「我今天下午已經跟新任拱小校長辦理好了移交手續，新學期後我將赴杭州師範大學任職。

其實，我的本職沒有變，還是當老師。

」王崧舟1日向澎湃新聞（www.thepaper.cn）表示。

王崧舟，浙江上虞人，1984年參加教育工作，一直醉心於小學語文教育改革實踐。

2001年8月，王崧舟作為杭州市拱墅區教育局首位對外引進的人才，擔任拱宸橋小學校長。

他開創的「詩意語文」教學流派，並擔綱編寫的《詩意語文讀本》系列教材，目前全國中小學中有數以萬計的語文教師、語文教研員、語文理論研究工作者對此進行實踐和研究。

其中，王崧舟直接指導的老師有數百人，培養了20多名省、市級教壇新秀和學科帶頭人，4人的課堂教學在國家級賽課中獲一等獎。

他因此獲得全國勞動模範、全國「五一」勞動獎章獲得者、浙江省十大育人先鋒等諸多殊榮。

王崧舟將以教授身份前往杭州師範大學教育學院報到，參與該院「卓越小學教師培養」項目，最大亮點是培養優秀的小學全科教師。

2014年9月18日，教育部發布《關於實施卓越教師培養計劃的意見》，旨在以實施卓越教師培養計劃為抓手，推動師範院校深化教師培養機制、課程、教學、師資、質量評價等方面的綜合改革。

杭州師範大學申報入選的《師德·師能·師藝並重的小學卓越全科教師培養模式創新與實踐》項目，是浙江省唯一入選的「卓越小學教師培養」項目。

杭師大教育學院院長童富勇告訴澎湃新聞，全科教師是指能勝任小學語數科課程的教學任務，又能熟練掌握音樂、舞蹈、美術、書法中任意兩門技能的老師。

今後，杭師大將嘗試「U—S—S」(大學、學校、學科)實踐類教師教育課程的協同共建模式。

在該模式下，大學教師、學科教學專家與小學一線名師名校長，共同組成實踐教學專家團隊，把大學課程直接搬到一線中小學課堂中，把中小學一線教師請到大學課堂。

在未來5年，學校還將引進3至5名小學數學、小學科學、學前教育一線的名師和名校長。

以下為澎湃新聞和王崧舟的對話：

澎湃新聞：為何離開32年的小學教育崗位？

王崧舟：今年50歲了，「五十知天命」理應選擇安定，但我經常自問現在的狀態真是我想要的麼？在此之前，我在小學教了32年書，其中20年擔任小學校長的職務，自我感覺已經到了一個職業的倦怠期，想尋找精神成長的新突破口。

這個時候選擇跳槽，無關名利，純粹是想對自我價值的再次提升。

澎湃新聞：選擇當大學教授出於何種考慮？

王崧舟：我在小學教學、管理的過程中發現，國內基礎教育中各種硬體並不比國外遜色，但教育水平卻相去甚遠，究其原因關鍵在「人」身上。

我們學校每年都要進不少教師，我發現新進的老師缺的不是知識和技能，而是對職業情懷、教育的同理心（又稱換位思考，澎湃新聞注）。

教師的整體素養不盡如人意，與師範類院校的課程體制建設有關，要解決這一現狀，還是要從源頭去找，在這一點上我有自己的一些經驗和見解。

澎湃新聞：這一轉變有什麼機緣？

王崧舟：2015年2月，我了解到杭州師範大學推出了「卓越小學教師培養」項目，在全國範圍內聘請小學一線名師名校長擔任該校的教授。

我考慮半個月後遞交了簡歷。

我感覺優化和改變現有師範育人模式的意義，遠大於我在一所小學裡所能作出的貢獻，在那個舞台我能更好的實現自我價值。

此後，通過選拔、考核，我收到了杭州師範大學的聘用通知。

澎湃新聞：你覺得小學教育和大學教育會有哪些不同？

王崧舟：我一直認為辦學的核心要素是「人」，「人」的核心要素是「心態」，「心態」的核心要素是「價值觀」。

比如，一二年級學的是《弟子規》、《千字文》、《三字經》等傳統蒙學；三四年級學《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》等；五六年級學《老子》、《莊子》、《史記》、《資治通鑑》等，全體老師不分學科集中研修國學，就連後勤人員都會學習國學。

你會發現，我們學校教書育人的對象不僅僅是學生，而是學校的每一個人。

通過「尊重、理解、賞識、激勵」的管理機制、教育機制、工作機制，改變人的消極心態，確立人之為人的價值尊嚴和精神幸福。

其實，從這一點來講，對大學生的培養與小學生的教育是有相通性的，都是通過傳統文化培養樹立其正確的「價值觀」，在此基礎上再進行職業情懷、同理心的灌輸。

澎湃新聞：到杭州師範大學後你會做哪些工作？

王崧舟：我當時是被聘用人員可以「從招生選拔、課程模塊設計、實踐教學改革、加強就業指導等方面探索小學卓越全科教師培養模式」所吸引的，這個項目對於杭師大和我來說都是新的挑戰。

我最本職的工作當然還是教師，從事小學專業師範類本科生的教學工作，同時還會承擔一些學術研究工作、參與本科生教材編寫等。

我從30多年小學教學的經驗出發，給師範教育帶去一些更為真切的一線需求，或許這樣更有助於教師能更好的適應和融合小學教育。