李小平：VR/AR教育思維不是告訴你什麼叫知識，而是直接體驗

北京理工大學教授、教育技術研究所所長李小平表示，VR帶來的是學習方式轉變為深度體驗式，學習者越能沉浸其中，「被騙」越深則體驗越好。

北京理工大學教授、教育技術研究所所長李小平

在日前舉辦的2016教育創新與科技發展大會上，北京理工大學教授、教育技術研究所所長李小平以「新技術在教育領域中的應用」為題發表精彩演講，就上述問題做了幾點分享。

以下為整理後的演講實錄：

職業院校中的一些課程有可能會被VR/AR取代

今天，來談一談虛擬現實在教育中的引用問題。

目前，我正在參與「十三五」規劃中職業教育信息化的一個項目，其中一部分內容就與VR/AR有關。

個人覺得，在未來一段時間裡，伴隨著VR/AR在教育內的應用，職業院校中的一些課程有可能會被取代。

為什麼這麼說呢？

因為，職業技術院校在人才培養的過程中強調在真實的場景下學習，通過虛擬現實技術可以為學生創設更加真實的學習任務和情境，更加具象的表征形式、生動的交互體驗，讓學生在虛擬環境中觀察、探索和實驗，從而加深其對知識的理解，激發學習的興趣。

我們可以通過可穿戴設備、物聯網系統，利用增強現實技術、教育遊戲等手段為學生構建一個新的智慧教育環境。

「被騙」越深則體驗越好？

VR帶來的是學習方式轉變為深度體驗式，學習者越能沉浸其中，「被騙」越深則體驗越好。

這種感覺與人們的觀影體驗有相似之處，如果觀眾能隨著導演的引導而沉浸在劇情之中，就越容易與導演的意志產生共鳴，這存在一定的情景移情。

當VR/AR技術應用到教育中，我認為在教學設計時要把握一個準則——給對方舒服的程度將決定你成功的程度。

有學者提出，VR支持的學習空間互動設計模型包括戰略層、結構層、框架層、表現層、體驗層。

當下大部分VR技術的應用都停留在表現層，而實際上體驗層是更加重要的。

從學習知識到體驗知識

虛擬現實的教育理念是怎樣的呢？我認為，通過造型藝術手段製作的假定性形象為人們營造出了一個幻想的空間，使得網絡影視課程虛擬最大限度地集中了「綜合藝術」的種種特徵——造型藝術的影像風格、文學的內涵、虛擬的敘事規律……是一種非常特別的教育藝術樣式。

整個VR/AR教育思維不是告訴你什麼叫知識，而是讓學習者自己嘗試直接體驗知識。

要想達到理想的教學效果，可以考慮在教學中深度引用VR/AR。

也就是在高度吻合的情況下，進行VR/AR與課程的無痕跡轉換。

例如：街景定位一個建築物，給出建築物的課程介紹和歷史淵源以及某件在這裡發生的大事，再通過VR/AR技術進入虛擬建築物，在裡面進行深入的交互學習。

教師在應用VR/AR教學的時候，要善於設置教學的「陷阱」，設置場景性的問題懸疑，製造懸念、興奮甚至是恐懼，既能製造「亂」又能平定「亂」，善於和學生打虛實空間心理戰。

由此，教師的角色主要是策劃、導遊及導航，而學生則變成了汲取知識的探索者與實踐者。

本文整理：中教全媒體 李莎