如何追求課堂教學有效性？

2020-09-15

文章推薦指數： 80 %

投票人數：10人

教與學的形式更加豐富，師與生、生與生的交流更加暢通，學生學習興趣更加濃厚……在欣喜之餘我們同時感到,不少的課堂在熱鬧的活動之下,教學的有效性並不理想:學生對一節課的學習目標不明確；課堂教學內容設計不合理；對知識的掌握不紮實；情感、態度、價值觀的提煉不夠；學習習慣沒有得到良好的培養。

是什麼導致教學有效性的不足？我們從課堂以及影響課堂的學校教學過程管理著力，開始了對課堂教學有效性的比較系統的研究與探索。

下面將我們對有效課堂的認識、實踐和反思匯報如下：

一、我們對有效課堂的認識

1、有效課堂是實現教學目標達成的課堂

我們談教學的有效性，我想首先是我們在價值取向上的正確性，即教學目標的設計要是有效的。

強烈的目標意識是有效教學的基礎，而且要確保學生有收穫，學生可以接受。

一堂課是否有效，關鍵看學生是否有收穫與進步，看課堂的效益與效率大不大。

而這一切都需要教師制定合理的教學目標並努力去達成目標，超越目標。

因此，我們認為：教學目標是否達成是衡量課堂教學是否有效的第一標準。

2、有效課堂是實現教學內容選擇與優化的課堂

{!-- PGC_COLUMN --}

我們知道課堂教學的基本要素有三：學生、教師與教學資源（教學內容）。

教學內容是決定課堂教學是否能夠兌現有效性的關鍵因素，教學內容的選擇必須要符合學生的發展，與教學目標相匹配。

教學內容的選擇和優化是實現課堂教學有效性的關鍵因素。

3、有效課堂是師生智慧分享與碰撞的課堂

教學的實施過程是能夠真正實現「有效」的關鍵。

教學過程的本質是師生的交流與溝通，即師生互動、生生互動。

有效課堂是師生智慧生成與相互影響的課堂，是實現師生智慧分享與碰撞的課堂。

基於以上認識，我們認為，無論是目標的達成還是教學內容的選擇，以及教學過程中的師生互動，最為關鍵的是要著眼於學生、立足學生組織課堂教學。

為此，我們立足於學生的發展，積極嘗試，展開了對課堂教學有效性的實踐。

二、我們的實踐

1．從學生出發科學制定教學目標

從發展的角度看，學生需要知識，也需要經歷獲取知識的過程和學習的方法，更需要進一步提高學習能力、興趣和信心。

以前我們的教學目標過於關注學科知識，而新課程要求我們從知識形態走向對生命意義的關注。

所以，我們的思路不僅局限於通過學習學生應該掌握哪些知識，更要考慮通過什麼樣的活動方式，讓學生自覺自主地投入到學習中來，經歷知識生成的過程，體驗探究的樂趣，體會學習的價值……基於此，在制定課堂教學目標時，應由「關注知識」轉向「關注學生」。

所以，我們從學生出發來制定科學合理的教學目標。

2．立足學生實際對學習內容進行選擇與優化

為了更好地實施有效課堂教學，課堂學習內容的選擇、設計和開發是教師的一個關鍵性任務，前提性工作。

在學科課堂教學內容的選擇與優化上，我們立足學生，把握了「課內外結合」的基本內涵，實現了課程內外的聯繫與配合，實現了不同學科課程間的資源整合；實現了學科課程與活動課程的結合；實現了學科課程（教科書）與生活知識的結合；實現了書本中的知識與師生在課程實施中創生的新知識的結合。

3．教學過程中注重學生的體驗與智慧的分享

有效課堂需要我們在教學方法上從「重教」向「重學」轉變，需要我們在教學形式上由單向交流轉向多向互動交流，需要我們在師生關係上，教師由管理者向平等交流者轉變。

有效課堂是能夠滿足學生充分的學習體驗，實現師生、生生智慧分享的課堂。

為保障我校有效課堂教學的實踐與研究順利進行，學校在管理上建立了一些保障機制。

我們採用了單元集體備課、「說課、上課、聽課、評課」年級展示、隨堂聽診制與示範、論壇互動研討、教學反思、師徒結對、網絡分享等方式展開了對課堂教學有效性的追求與探索。

我校分層管理、年級學科把關制度、專家行政捆綁聽課制度等模式的運行，保證了有效課堂實踐與研究的順利進行。

三、我們的進一步思考

1、有效課堂教學需要教師對新課程標準的進一步認真領會與把握。

教師對教育目標和課程目標與標準的理解與把握越好，教學的有效性就會越強。

因為，有效教學從本質上講是教師引導學生通過各種各樣的活動，從而達到課程目標，實現教育目標的過程。

如果一個教師的教學背離了教育的目標和課程目標，那麼他的勞動只能被看成是無效的勞動。

所以，我們要繼續通過各種途徑和方法讓第一線的課堂教師明確新課程的目標，為實現新課程的目標而教。

2．有效課堂教學需要教師將教學實踐與反思緊密結合。

如果一個教師能夠經常反思自己的教學理念和教學實踐，不斷探求新的教學方法，大膽進行教學改革，並以對教學的反思促進其專業的持續發展，那麼他的教學有效性就會從實踐上得到根本的保證。

簡言之，一個有效的教師一定是一個善於反思的實踐者。

3．有效課堂動態變化的概念需要我們不斷與時俱進。

人們對有效課堂教學的看法是變化與發展的。

當前，各國普遍關注的是如何通過有效的教學促進學生的學習和發展。

因而，我們有理由認為有效課堂教學應該是一個動態發展的概念，對有效教學的研究也必然是沒有終結的。

我們需要不斷與時俱進，去豐富和完善有效課堂的概念和實施策略。