教學經驗分享，英語教學課堂「導入」的原則和方法！

學生在剛上課時可能還處於課間活動的興奮狀態中，他們的注意力往往不能馬上集中到學習上來。

教師如何才能讓自己的學生快速地進入到自己的課堂學習，我們面臨的問題是，讓自己的課在開始的時候就必須充分地吸引學生的注意力。

所以，教師的課堂教學的第一環節——導入，起著非常重要的作用。

一、課堂導入的原則。

課堂導入是一種富有魅力的教學藝術。

小學英語課堂導入既要符合小學生的心理特徵，又要遵循新奇、多樣、熱鬧和參與的原則。

（一）、追求針對性和目的性，切忌漫無目標。

教學導入要針對教材內容和學生實際，設計出具體、簡捷、有趣，體現學生自主學習的導入方式。

如果導入與教學內容脫節，盲目地為了導入而導入，甚至於離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨。

（二）、體現直觀性和啟發性，切忌導而不入。

導入要儘量以生活、學習中具體的實物和事例為基礎，引入新知識。

同時要講究啟發性，要讓學生從淺顯易懂的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生認知衝突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈願望。

（三）、強調參與性和全體性原則，切忌演獨角戲。

課程標準十分強調每一位學生的全面發展，導入設計的目標和內容都要面向全體學生。

教師應根據學生的認知水平，確定導入的目標和內容，導入的形式要有利於全體學生的參與和實踐，讓學生對接下來的新知學習充滿信心。

（四）、具備簡潔性和靈活性，切忌拖沓冗長。

導語要短小精練、簡潔，儘量能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。

課堂導入要精心設計，要畫龍點睛，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去，創造和諧、愉悅的課堂氣氛。

（五）、富有趣味性和藝術性，切忌平淡無奇。

教師在設計導入時應緊緊抓住學生好奇心強、愛聽愛看有趣的故事的心理，從與教材有關的、學生感興趣的導入新課，從而使學生對所學內容產生濃厚的興趣。

導入的語言要準確、精鍊，既要樸實自然，通俗易懂，又要生動活潑，饒有興趣，給人以幽默感。

二、課堂導入的方法。

（一）、遊戲導入法。

遊戲是兒童的天性。

遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點。

遊戲能引發學生的無意注意，變枯燥的導入為豐富多彩的遊戲活動，能使學生在玩中學、學中玩，達到寓教於樂的教學效果。

如在教數字單詞11到20時可用Guessing Game .Look, what' s this? Yes, it' s an apple. I have many apples for you. How many apples in my bag? Guess! One Two Three 通過遊戲活動.既複習了舊知識.又自然導入新詞。

（二）、歌曲導入法。

教育心理學表明:音樂教育與智育相輔相成。

英語歌曲具有優美動聽的旋律和輕鬆歡快的節奏，對於激發興趣，激活大腦細胞，調節學生的學習情緒起到很重要的作用。

如在教小學英語The Weather;時，教師可以組織學生(學)唱英文歌曲Rain,rain,go away由rain一詞導入新課。

再如，學習時間表達法What time is it'? It s 12 o'clock.時，教師可以組織學生唱Ten Little Indian Boys. 由數字導入時刻表達法的學習。

（三）、律動導入法。

律動導入法藉助身體動作和其它直觀手段積極創設語言情景，體現了「在做中學」的原則，符合小學生活潑好動的特徵，能活躍課堂教學氣氛，激發學生學習的興趣，能幫助學生加深對語言的理解和掌握，還能加強動覺訓練，提高形體智力。

如在教學Sports時，可以讓學生大膽地邊說邊做出相應的動作，開心之餘，大大提高了課堂教學效果。

（四）、繪畫導入法。

英漢是兩種完全不同的語言，而簡筆畫、卡通畫等色彩豐富、形象直觀，可以成為溝通兩種語言的中介媒體，可以一目了然地告訴學生教師的講授內容。

如在教水果單詞時，教師可在黑板上畫個圓圈，讓學生想像是什麼，教師通過學生思維逐漸過渡到新詞apple,orange,pear,peach等，

（五）、複習導入法。

心裡學研究表明:知覺有賴於已有的知識和經驗。

人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速、越全面。

認知心理學的同化理論也認為:學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯結接新、舊知識的紐帶和橋樑。

如在教小學英語What's your favorite food?時，可以利用一張食物調查表，並運用以前學過的句型Do you like…(食物)」Yes 1 do / No, I don』t 在師生之間或學生之間調查對某些食物的好惡; 然後，導入句型What's your favorite food?讓學生針對自己最喜歡的食物作出正確的選擇，由此開始呈現新課。

（六）、談話導入法。

談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞與新知有關的一個和多個話題，使用英語「自由」交談，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識技能發展做好了鋪墊。

比如在family導入時，老師說Do you like your father and mother? I haven』t seen my father and mother for a long time.Father and mother, I love you引出今天的新課題family

（七）、故事導入法。

故事導入就是利用學生對故事有特殊興趣的心理特徵，教師用學生能聽懂的語言，藉助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內容或其中的精彩片段以激發學生的興趣，吸引其注意，為進一步學習故事作好心理準備。

（八）、情景導入法。

教學中教師布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，引導他們從整體上理解和運用語言。

例如在導入What would you like?時，教師可以將整個教師布置成一個快餐店，自己扮演餐廳服務員，引發學生的食慾和興趣後再教學What would you like ? I'd like…這兩個句型，就會使句型的操練變得生動、形象、有趣。

（九）、懸念導入法。

教師根據教材內容巧設懸念，引發學生的好奇心、激發學生的學習慾望，促使學生產生疑問、關注疑問到破解疑問的學習過程。

恰當的懸念是一種興奮劑。

例如在學習方位"in on under」 時，課前將幾位學生的學習用品藏在了不同的地方，上課互致問候後.就問其中一位學生「Where is your book?" 學生自己此時也感到奇怪，全班同學都將日光集中到了這位同學身上。

接著又比劃著問「In your desk?」這位同學找了找，搖搖頭。

於是對全班同學說"L.et' s help him together " 全班同學都在好奇和疑問中興奮地四處找起來。

有位學生迅速在自己書桌里發現了書本並把它舉了起來，立刻引導他說"Oh! It' s in my desk」 新授單詞"in」在教師步步的引導下呈現在了學生面前.這種懸念式的導入.其效果不言而喻。

（十）、多媒體導入法。

隨著時代的發展，科技的進步，以及教改的不斷深入，現代化的教學媒體被越來越多地運用到教育教學的各個方面，多媒體導入新課也成為英語課堂教學的一部分。

多媒體導入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創設栩栩如生、形象逼真的畫面，使認知活動與其結合起來。

如在教學「The bedroom」 這課時.一張卡通片的bed.一張左右搖擺的desk，一個會說話的lamp，都會吸引學生的眼球.使學生耳目一新並積極投入到學習活動中去。

教學有法，但無定法，貴在得法。

導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。

各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和交叉使用相結合。

教師要從學生實際、教材內容出發，走入學生的內心世界，遵循導入原則，設計出科學合理的導入方法，使學生快速進入到英語語言學習的世界中來，使導入成為培養學生興趣，提高課堂教學效益的重要一環。

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