思維導圖應用魔方——看懂高效學習力的三項基本能力構成

考試能力是我們學習能力的一個組成部分而非全部。

因此，不能只為了考試而學習。

提高學習能力——學習力需要要對學習進行系統地認識、全面地了解。

學習力的三項基本能力構成：學習力=識記力+思考力+行動力。

（1）識記能力=個人心智+團隊學習

學習力模式裡面最基本的能力是識記能力。

這個能力不是大家以往的記憶能力，識記包括認識與記憶。

記憶是基礎，但不是方向。

英國謝菲爾德大學教育學碩士范亞飛老師認為「記憶型閱讀教育」導致的知識權威主義是大多數國人普遍缺乏想像力的根源之一。

為什麼我們的諾貝爾獎獲得者很少是中國本土出來的？因為經過我們正統教育後，我們的思維受到了一定的限制。

讀書的目的絕不是單純為了記住知識，而是為了讓自己變得更有思想。

如今，我們在中學、大學考試的內容有60%以上是在考記憶。

這往往把大家的思維局限到死記硬背，讓個人的創新性思維打了折扣。

西方一位著名的教育家說：教育早已經淪落為生產「死記硬背」呆子的標準化生產線。

提問、質疑、懷疑能力比能記住多少知識重要一萬倍。

識記能力培養的過程讓我們喜歡讀書、熱愛讀書。

在基礎認識和記憶的基礎上，通過多讀並浮想聯翩，可以激發我們個性化想像力和靈感。

這個過程是知識累積的過程，是一個從量變到質變的過程。

需要我們根據個人的興趣，掌握一些學習方法，如快速閱讀，思維導圖等，這樣可以我們識記過程的效率會更高一些。

當然這裡不是一味地否定記憶，記憶還是我們行動、理解的基礎，只是讓大家清楚無須盲目地囫圇吞棗式的去記憶。

對於很多邊緣性的知識，我們掌握一個大概就可以了，無須浪費精力去弄懂記住。

讓我們的視野更寬闊一些。

（2）思考能力=系統思考+團隊學習

子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。

讀書就是要學中思，思中學。

思考力作為識記力與行動力的銜接，它讓我們識記有目標，邊行動邊思考，不做無目的的無用功。

由於個體思考的局限性，思考力培養，需要培訓學習者系統思考的辯證思維能力，同時也需要學習者養成樂於分享的團隊學習精神，讓自己接受他人的見解，同時也分享個人的體會。

這樣對活動過程的見識就會更廣闊，看待問題也更系統全面。

「系統思考」過程中需要培養個人辯證思維的心智模式。

在當今的教育大環境下，喜歡發問且用質疑、批判的眼光看世界的孩子更顯得彌足可貴。

批判性思維是一種創造性思維，父母千萬不要給他們貼上諸如個性、叛逆之類的標籤，更不要同化孩子的思想。

失去質疑精神是「記憶型教育」對孩子們好奇天性的扼殺。

我們從學校步入社會，工作的問題、家庭的問題、學習的問題、社會的問題等，都迎面而來。

怎樣高效快速地適應環境，同時識別問題、解決問題，這需要養成一種系統的思考方式，這種系統的思維模式，在本書中就是 「思維魔方」「點線面體」的思考方法。

你也可以培養個人的「系統思考模式」，一個懂得「系統思考」的人會辨證地思考問題，從所經歷的環境不斷獲取能量，同時也釋放能量。

考試是對學習效果的檢驗，所以我們想提高應試能力還是要從學習系統角度去進行思考與策劃，我們認真思考就會知道「學+習」兩個字是我們的學習過程，但是這兩個字卻不足夠支撐我們持久的學習。

所以，我們首先要塑造學習動力——為什麼學習，這個動機的塑造就是學習態度培養的過程

（3）行動能力=自我超越+共同遠景

我們行動的歸宿是什麼？這是我們識記、思考時就要認清楚的問題。

對於個人價值觀、團體價值觀的認識，有助於形成大家共同的願景通過不斷地超越自我，放大個人的價值觀，這樣隨著個人格局與眼界的寬闊，對學習的目標、生活的目標、工作的目標就會有更加宏觀的認識。

同樣這些目標就變成學習的動力，催促個人在行動中更加嚴格要求自己。

在「識記力」、「思考力」、「行動力」的履行過程中，我們要不斷地修煉個人成長的工具，如：快速閱讀記憶方法、思維導圖呈現方法、可視化數據分析方法、高效的寫作表達能力等。

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