如何提升孩子的思維能力，60分鐘GET家庭訓練的技巧

文章來源：金色雨林公眾號（ID：goldenyulin）

首先我們來了解一下思維能力培養的一個基礎性前提，也是我們認知當中的一個高級的思維，它是抽象概括的一種能力，這種能力也是解決問題所必須的，是智能的一個核心。

思維能力的發展，有兩個主要的基礎，一個是語言的發展，一個是孩子在長時記憶當中知識、經驗、技能、越豐富，那麼思維的廣度與靈敏度會更好。

首先說語言的發展，大家都知道語言是思維的外髁，而我們孩子在六歲以前，尤其是在4、5歲的時候，是我們寶寶口頭語言發展最敏感的階段，在這個時候我們跟寶寶多說一些話給他聽，讓他說，那麼口頭語言基本上就在六歲以前就能發展得很好了，語言的發展是思維的一個基礎。

第二個是孩子在我們的長時記憶的倉庫里要有更多的知識經驗，技能越豐富，那麼他的思維廣度和靈敏度會更好。

這兩個基礎打好了，思維能力的培養就有了基礎。

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如何培養孩子的思維力

思維能力的培養有三個方面，第一要打好邏輯思維的基礎。

第二個我們要萌發寶寶的辯證思維。

第三個，我們要培養寶寶的多元思維。

下面我們就從三個問題來探討，給大家做個分享，也是給大家一個參考。

首先要打好邏輯思維的基礎。

邏輯思維大家都知道，是一種有根有據，有條有理的說話能力。

所以我們在耳語階段的時候，家長要注意一點，比如說寶寶說他要蘋果，他不會說蘋果，他說果果，那麼我們培養的時候最好是爸爸媽媽都在，媽媽教會寶寶說要果果，那麼爸爸就在旁邊說寶寶要蘋果，這樣多次聯繫以後，很快孩子就會明白是在講蘋果。

比如說寶寶說媽媽抱的時候，那就可以說「寶寶要媽媽抱，媽媽抱寶寶」也就是孩子在耳語階段的時候，邏輯要有形式思維。

我們大人能明白意思，那麼就用一句完整的話來說，這樣慢慢的，孩子就會學了像大人一樣，講話比較有邏輯性，有根有據，有條有理。

邏輯思維能力的培養。

這個能力的培養過程中，爸爸媽媽特別要關注兩點，一是在孩子三歲-四歲的時候要關注詞彙量的增加。

因為三歲到四歲是孩子詞彙量增加最快速的階段，因此孩子有活動或者拿東西的時候，都用語言表達出來，這就是詞彙量的增加。

另外，剛剛講到耳語階段，我們大人有意識地把寶寶那些沒有邏輯性的，不完整的語言，用完整的語言來表達，這樣慢慢的寶寶就會學到一個完整的語言。

所以有根有據，有條有理地說話是我們思維的基礎，希望大家一定要重視，這個基礎一定要打好。

比如我們平時對孩子說你為什麼要拿這個東西呢？大人這麼一講，孩子就會思考，「因為所以」就是邏輯思維的一個概念。

第二個就是我們要萌發孩子辯證思維。

大家一定感到很奇怪，怎麼給孩子們講辯證思維？因為辯證思維的最高形式，就是萌發寶寶的辯證思維。

大家都知道，教育是一個積累，任何一個高級的認知過程，都時通過日常生活的一些事件，讓寶寶朦朦朧朧地去意識。

但是你要知道，任何的感覺都是有意義的，我們都在不斷地量變。

所以在小的時候，除了要打好邏輯思維這樣一個基礎外，建議呢，可以利用日常生活給寶寶萌發辯證思維，讓孩子有啟蒙有感覺。

我們曾經做過很多實驗，說明還是要從生活當中拿出一些孩子明白的例子來講，當然首先我們要知道，辯證思維最主要的內容是發展運動，變化是要有條件的，看事物都要相對不能絕對，這些都是我們可以利用生活當中的事來進行培養的。

比如說蝦要變成紅的顏色，就要放在開水裡面，才會變。

另外比如說寶寶早晨起來穿衣服，穿衣服穿褲子的時候，他可能會那麼說：「媽媽，這個褲子短了。

」這時候媽媽說褲子沒有變，這就是去年那條褲子，是寶寶長高了，這個時候我們大人可以啟啟發他，到底什麼東西變了，什麼東西沒有變。

像這樣的例子都是萌發孩子辯證思維的。

在這個啟蒙教育過程中，我們培養孩子思維能力中最重要的是要培養推理能力。

怎麼去培養呢？

我們可以經常營造一些認知上的衝突，就是說認知上讓它達到不平衡，這樣一種情景對寶寶思維能力的培養是很好的。

比如跟寶寶說這個房間裡面有兩個爸爸，還有兩個兒子，那麼這個房間裡應該有幾個人？寶寶回答說：這個房間裡應該有四個人，但是這個房間裡只有三個人，但是肯定有兩個爸爸兩個媽媽。

這個時候寶寶的理解是：兩個爸爸兩個媽媽那就是應該四個人。

但是你跟寶寶說這個房間裡頭就是三個人，孩子在頭腦中引起了明明四個人，怎麼你說三個人呢？怎麼會有兩個爸爸？這個時候它就是發生了一種不平衡。

是的，肯定是三個人，但是肯定這個房間裡是有兩個爸爸，兩個兒子，到底怎麼回事呢？這個時候孩子如果思考上有困難的話，那麼我們可以做一些啟發：「這個房間裡頭有爺爺，有爸爸。

有你是，所以就有三個人。

」這就是給孩子搭一個支架，告訴他這裡面的三個人是誰，是爺爺爸爸跟你。

孩子可能就通了，在不平衡的情況，就會引發思考。

孩子的思維能力的培養，最核心的一個原則，一定讓他在思考中才能培養他的思維能力。

又比如，我們讓寶寶搭一個三角形，有很多牙籤或者是小棍，我們要拿幾根牙籤或者幾根小棒，搭一個三角形。

一般寶寶都知道要拿三根才能搭成三角形。

那麼你再問如果要搭兩個三角形需要幾根？孩子發現只要五根小棒就能搭成兩個三角形。

這樣一種啟蒙教育，就是將來他學幾何需要用到的公用邊概念，剛才講四個人的問題，三角形的問題，都是我們創造一個情景，去萌發孩子的辯證思維。

那麼在平時的訓練過程中，還可以訓練孩子異中找同，同中找異，這樣的訓練對思維能力的培養很有幫助。

給孩子很多圓片，給擺成兩行，讓孩子自己擺，怎麼擺都可以。

但是要告訴孩子這兩行要相差2個數量，孩子如果第一行擺了3個，那麼第二行就是5個了，第二行比第一行多2個。

這個時候我們要培養的就是多元思維。

這時候我們可以要求孩子再擺兩行，還是要相差2個數量。

孩子可能第一行擺出5個，第二行擺出了3個。

這就是讓孩子思考一個問題的時候，多想出其他方法，我們叫做多元思維。

在21世紀，多元思維是我們的主導思維，我們可以利用生活當中寶寶能理解的東西來啟蒙他。

但是我們在寶寶思維能力的培養上是不需要說學術語言的。

我們可以問孩子這兩種方法有什麼一樣的地方呢？提出問題，讓寶寶在不一樣當中找一樣，這就是一種抽象概括能力的培養。

孩子會說，第一次跟第二次都是相差2個小棒，在異中找同，這就是概括能力的配置。

所以我們家長最重要的就是情景的創造，在情景中讓我們孩子去感悟。

上面的案例都是我們生活中就可以做的實驗，這種抽象的思維，辯證的思維，是給了一種啟蒙性的教育，我們創造出來的情景，讓寶寶產生一種不平衡，來培養他的思維能力。

那麼第二個我們在培養思維能力當中的話，我們經常做的一個辦法是讓寶寶分類，分類是一種日常生活當中經常用的一種方法，也是種數學思想。

那麼我們也做過很多分類的實驗，比如我們家裡就可以利用廢的一些東西，比如說我們的硬紙板，剪成很多園、三角、正方形，另外呢塗上那個紅的顏色，綠的顏色，不一樣的顏色、不一樣的形狀、不一樣的大小。

按照寶寶的年齡，你讓他把這些圖片跟她一樣的東西放在一堆放在一堆，這個語言寶寶是懂的，你不要說給它分類對不對？把它一樣的放在一塊，放在一堆。

那麼我們做實驗過程中，寶寶最容易的是把大的放一塊小的放一塊或者是紅顏色放一塊，綠顏色放一塊，我們叫做分類。

那麼就按照大小或者按照顏色，或者按照行為過程中，我們的寶寶就要觀察這些圖片。

另外一樣的放在一塊，這個本身他要尋找一樣的，這個本身慢慢就放在一堆的話，他要概括這個都是紅顏色的，這是最最簡單的分類的概括。

那麼隨著寶寶的年齡，真的我們可以讓他二維分類，比如說我又要紅的又要大的，慢慢我們可以三維的，又要紅的又要大的又到這個上頭是正方形的，那麼紅的大的正方形就是三種角度啊三個維度了，那麼對年齡小的孩子來說是有困難的。

所以我們分類能力的培養的話，我們可以按照寶寶的年齡，就從一維的分類，二維的分類，三維的這個分類的過程可以看作的概括能力的那種發展的過程。

在我們這個分類過程中，我們還進行一些思維能力的培養，讓他培養他的推理能力，這也是思維非常重要的能力。

那麼怎麼推理？比如說我們拿一個圓，放兩個正方形的，再拿一個圓的，放三個正方形的，再拿一個圓的放四個正方形的，讓寶寶來發現這個排列當中有什麼規律？發現規律以後，讓寶寶往下按照規律來放，這一種也是推理能力的培養，你可以從簡單的到複雜的這樣一種培養，寶寶也是很感興趣的，你看看媽媽擺的這個圖片有什麼規律嗎？你發現了什麼，這個過程，這種情景寶寶要思考了什麼？他發現這個規律的過程本身就是一種在思考中來解決這個問題的。

還有的話呢我們可以利用一些，我們現在有那種吃酸奶這種小的塑料吸管我們可以給他剪成不一樣長短的，讓寶寶把這個排排序，可以從高到矮，或者從矮到高都可以。

那麼就讓寶寶把這些長長短短的吸管給他排起來。

也就是說我們情景的關鍵是一樣多的，通過數了以後他說是一樣多的，那麼他原來認為這個大這個小這樣的訓練守恆的實驗，包括你拿一根一樣長的那個線，一個給他彎來彎去的，一個給她直的，沒有守恆的寶寶往往說因為直的長，有的寶寶認為彎來彎去的長，那麼這個都是沒有守恆，那你說寶寶把這個彎彎曲曲的拉直了，把兩根繩子放在一塊看看，噢媽媽，這兩個都是一樣長的。

那麼為什麼你剛才說這個長這個這樣彎來彎去，我以為他是長了或者這個是直的，我以為他是長的，這個因為彎的話呢兩個端點不是看到短了，反正寶寶他有道理的。

但是道理說明他沒有守恆，你告訴他這是一樣長的去思考了。

好，那麼我講那麼多我們做實驗中的案例，我只想跟我們的金色雨林的寶爸寶媽分享那麼一個理念，要培養我們寶寶的思維能力的核心就是一你要創造情景，這個情景，讓寶寶產生不平衡。

就是說他感到不是這樣的。

那麼當產生不平衡的時候，我們的媽媽非常重要的是要告訴她，如果她有困難，要給他搭個支架，也就是說我們要讓寶寶在思考中學會思考，這是個最關鍵的。

但是這個情景的創造一定要根據你孩子的年齡，他的思維的特點，一定要創造一種不平衡，它不平衡的過程中才能去思考。

所以我們要培養他們的萌發他的辯證思維，比如說我們家裡面拿一個最長的最長一個棍，再拿一個中等的，再拿一個最短的，問寶寶，這裡頭哪個最長，哪個最短，那麼寶寶一般都會知道，媽媽這根最長這根最短。

這就叫創造情景了。

這個中間那根與更長的來比的話，誰長誰短，那寶寶一定知道的。

那麼我們的情景的第二步，那麼這個中間那根與短的比長，那當然中間那根比短的那根長，這時候我們大人非常重要的是要問這麼一個問題。

寶寶，中間那根，為什麼你一會說它是短的，一會又說他是長的。

這樣一句話就是讓寶寶去思考了。

那麼寶寶他不會說相對長的來說它是短的，他不會說相對兩個字，你跟他比他一定要指了，這個長的跟他比嗎？他是短的，他真的那麼說，那麼對於我們六歲以前的孩子來說，我們不需要說相對長的來說，它是短的，相對短的來說，它是長的，這個相對不需要說。

因為相對性這個這個詞是皮亞傑認為兒童思維能力發展指的變化是從絕對到相對，所以我們在訓練這種能力的時候，很重要的是用我們還是能懂的話。

還要培孩子的多元思維。

平時我們也可以利用那個我們北京的地鐵的圖，比如寶寶我們要上頤和園，或者要上中關村，要到什麼地方去？你看我們地鐵可以怎麼走？因為地鐵可以換，可以有好多路線，可以這樣走到那裡換2號線2號線換幾號線，那麼也可以幾號線。

我們大人對寶寶思維能力的培養，別忘了還要問他第二個問題，我們哪一條路線更好，所謂的更好，就花的時間少，能夠早一點到一個地方去，這個也是在多元當中培養孩子的優化的思維，這也是一種思維能力的培養。

這就是我們要打好邏輯思維的基礎，萌發他的辯證思維，培養他的多元思維。

那麼最後呢我想跟我們的寶寶寶媽們提一個希望。

希望我們在寶寶在六歲以前或者上小學低年級的時候，能夠重視批判性思維的培養。

這一點是聯合國認為21世紀我們人的思維非常重要的是批判性思維，因為我們要創造一定要批判性思維，但是批判性思維重點是培養他的質疑能力，其實我們寶寶是天生是非常愛提問題的，所以這批判思維也是種思維形態，但是這種思維形態它重點在於質疑，在於提出問題，在於批判，在於經常問為什麼，像這樣一些能力都是未來我們培養創新性的人才非常重要的一種思維能力，所以我們在寶寶小的時候，我們也可以適當的培養他一些批判性的思維能力，包括在親子閱讀的時候多一點為什麼，多讓孩子提問。

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總結

我們今天講的是思維能力的培養，因為這是智能的核心，這也是解決問題非常重要的一種能力。

這是一種高級的一種認知的能力。

那麼對我們孩子來說，我們首先要給他思維能力的培養打好基礎，這個基礎我是講了兩個方面，一個是語言的發展，一個是知識技能經驗越豐富越好。

重點呢我們講了如何培養，我提了三個要求，一個是把邏輯思維有根有據，有條有理，說話的能力培養好。

第二通過我們日常生活的一些問題，培養日常生活的一種情景，培養孩子的辯證思維。

在這個過程中，我重點說我們家長能做的要創造情景，這個情景那產生讓孩子產生問題，讓孩子產生不明白，那麼我們再抱著再不明白過程中它要思考好了，那麼這個過程中重點的我們要培養思維能力，請大家記住一條，我們的情景一定要讓我們的孩子在思考中學會思考，那麼你如何讓他在思考中這個就靠我們爸爸媽媽的智慧，你創造的情景，別讓他產生不平衡在幫助他，另外要萌發他的辯證思維，要培養他的多元思維。

問題解答

Q1：五六歲的孩子要進小學，在思維能力的培養方面要注意什麼？

A：孩子五六歲要進到小學了，所以這時候我們對寶寶的語言的邏輯思維能力的培養，就是說要求他說話要有根有據，這是非常重要的，因為這個邏輯思維是思維的基礎，那麼小學生他將來學語文、學數學都要學會這種邏輯的表達能力。

但是我們在訓練過程中一定要小步子，不要一步要求很高，要求很高，那我們的寶寶會感到很為難，逐步逐步的根據孩子的情況，希望我們的爸爸媽媽對孩子的思維能力的培養，小步子穩步的往前走。

那麼把握一個原理就是說孩子努力了再往前走，我們都要鼓勵他給他加油，因為他是孩子啊，在成長過程中需要我們爸爸媽媽你的愛，需要給他一些力量，讓他感到自己在往前走，這個是很重要的。

另外語言的表達上一定要讓孩子能明白，當孩子說話沒有邏輯，邏輯性不強的時候，我們家長要耐心地告訴他應該怎麼講，這個是訓練。

Q2：思維導圖訓練對孩子來說效果怎麼樣？

A：效果都挺好的，思維導圖它的原理就是實際上是我們思維能力當中非常重要的一種能力，關聯性的思維。

就是說我們學的很多概念之間、知識之間他不會孤立的，實際上它是一個結構化的理論，解決問題是從我們大腦給你一個信息，我要解決什麼問題，那麼我們解決問題是我們大腦中的長時記憶，我們人有三種記憶，一個叫感覺記憶，一個叫短時記憶，也叫工作記憶，一個叫長時記憶。

那麼當你解決這個問題的時候，我們把它看作是個倉庫裡頭堆了很多知識，很多技能，很多經驗。

但是如果你亂七八糟堆的話，當我要拿的時候會寫的比較慢，有的時候可能會拿錯，所以這個思維導圖，實際上是把我們的知識的學習給它結構化。

那麼結構化以後我們提取的時候比較方便。

另一方面，思維導圖就是說實際上是幫助我們對知識的理解。

譬如說這是個上位關係的概念，這個是個並列關係的概念，那麼思維導圖都有不一樣的形式，現在差不多有200多種這種思維導圖的那種形式，有的是網絡性質的，有的是梯級性的，有的是那種圓形的，但是這個導圖的本身就是說你一定對知識理解概念理解的基礎上面，他明白了這個概念跟這個概念是什麼關係，他才能做出來。

所以思維導圖我個人認為是一個應該說是一個比較好的訓練。

一方面是幫助我們的孩子知識的理解得更深刻，因為自身的理解非常重要的是培養他一種關聯性的思維能力。

就是他跟他是種什麼關係？因為解決問題非常重要的要找到問題根條件的關係，條件跟條件的關係，所以這種關聯性的思維是我們解決問題很重要的一種能力，那麼解決問題是我們學習的應該是最終要達到的，我們學任何知識我們都是為了達到智慧，知識如果你不能解決問題，那麼這個知識變成書呆子。

解決不了我們問題的，就是在解決問題中間我們的寶寶能夠健康成長。

Q3：孩子們碰到難的題不能主動思維，情緒比較重。

A：這個問題就涉及到一個學習的素養。

我們說學習有一個學習素養，學習素養應該是有六個系統。

孩子其實頭腦挺靈活的，但是他碰到難的問題的話，往往不能很積極的去思考，就是這個孩子的學習狀態處在不穩定的狀態，這個涉及到就是我們的孩子，一個是害怕困難，那涉及到是一個應該一種情商上的問題，就是說害怕困難，害怕失敗，意志力不堅強，不能克服困難，跨過困難等等。

所以像這樣的孩子要讓他對學習產生興趣很重要。

他喜歡的東西他能接著去做。

那麼這裡就有一個問題，就是說如何讓他產生興趣，那麼對六七歲的1、2年級的孩子來說，讓他感到學的東西很有用，讓他學的東西我這能得很重要，如果他做什麼題都做錯了，他很難有興趣，那他也能成功。

所以我們家長對孩子的幫助，像醫生一樣的，他的困難在什麼地方？我要針對性的給他一點幫助，讓她感到我也能做到，我也可以讓它成功了以後他會更愛它，更能喜歡能夠堅持去做這個問題。

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