2017年一師一優課哪些課程、哪些知識點適合採用翻轉課堂模式

2017年一師一優課一課一名師活動：哪些課程、哪些知識點適合採用翻轉課堂模式

很多教師提到翻轉課堂，想到的流程便是錄視頻——發視頻——做導學案——上課討論一下——做題——展示一下——再討論一下——總結。

很可能學生在所有學科的同一種課型上均按相同的流程學習。

這種一成不變的學習方式肯定無法適合每一門學科的特點，不能滿足每一門學科的需要。

學習像流水線一樣，如何保持興趣和激情呢。

翻轉之後的課堂教學目標是什麼？實施翻轉課堂的目的是什麼？通過翻轉課堂，我們希望學生獲得什麼？

上次課提到，並不是所有的課程或者是課程的所有知識點都適合用翻轉課堂模式教學，那麼教研組在制定教學計劃時應如何確定採用翻轉模式的知識點呢？

一、選用翻轉課堂的標準：

1、知識點是固定的規律性的講解。

2、學生自學起來容易學會的。

3、以技能性學習為主。

情感性的東西，由於每個老師對同一事物的解讀方式和演繹方式都會不一樣，所以這一部分的內容還是回歸到課堂比較好。

二、微視頻是否必須

製作的視頻能否達到預想的教學效果，是不是合適的教學工具？不要為了做視頻而做視頻。

每個學科中的不同課時需要進行這樣的思考，是不是每一部分知識都要採取翻轉？不同學科間也要進行揣摩。

比如什麼學科更適合「先學後教」式的「翻轉課堂」？

三、三維目標還能否達成

課改要堅持這樣的原則：教學目標四要素（行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度）、三維度（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）不能丟。

學習目標必須有效達成，過程性目標必須可檢可測。

學生自學就是做看微課、導學案。

學生在努力地學習，只是在認識知識、理解知識、應用知識、解決問題，卻沒有去發現問題、尋求方法、探究知識、發現知識，經歷知識產生的過程，體驗探究發現的樂趣。

就是說我們翻轉的是知識，而不是學習方式。

內在學習方式的變革應體現在學生的學習方法、情感價值上。

學校在教學的同時必須培養學生濃厚的興趣、良好的習慣、科學的方法和健全的人格，不管使用什麼方式，都應該有利於學生興趣、習慣、方法的培養。

也就是說，實施翻轉課堂必須更加有利於三維目標的完整落實，絕不能為了達成知識目標而忽略了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等目標的落實。

這就是我們應該在變革中堅守的東西。