thinking maps和思維導圖的繪製技巧

作為系列的第一篇文章，我先提綱挈領的把繪製這兩類圖形的方法和技巧先說一說。

首先我們來看看Thinking maps，它有8種圖，看起來容易，其實每種圖形的用法以及考察的思維內容還是需要我們家長去仔細琢磨的。

大家可以看到上面這個剛要，8種圖形，我們分成4類，這樣學起來可以更容易一些。

大家也可以嘗試用思維導圖的方法把這些個工具做一些整理。

1、圓圈圖

作用：拓展思路、收集想法

運用：1、組詞；

2、寫作文收集點子；

要求：1、數量：多；

2、質量：不同角度，用詞精練；

這是孩子就斑馬線產生的聯想，用圓圈圖書寫出來

2、氣泡圖

作用：拓展思路、收集想法，更強調關聯性

運用：1、描繪一樣東西、一個人物；

2、造句、寫作文；

要求：1、數量：多；

2、質量：不同角度，用詞精練，與中心詞彙的相關性；

這是借用氣泡圖來描述春天這個主題詞

3、雙氣泡圖

作用：對比兩事物的相同點和不同點

運用：1、多音字

2、通過已知事物學習新事物

要求：1、數量：相同點和不同點均多於3種；

2、質量：不同角度，用詞精練，對應性，要有結論；

（特彆強調一下，得出結論這一步很關鍵，拿多音字為例，用雙氣泡的意義不僅僅是呈現出多音字的不同讀音，更重要的是，讓孩子舉一反三，學會在看到新的詞語的時候，如何判斷這個字應該讀什麼音）

這個可用於幫助孩子整理多音字

4、樹形圖

作用：分類（幫助記憶、解決問題）

運用：1、多音字

2、給玩具、水果分類

3、漢字樹

要求：1、數量：多種分類方法；

2、質量：分類準確，為解決問題服務；

這個也是將thinking maps用於孩子的學習中的例子

5、括號圖

作用：拆分、整理和局部

運用：1、多音字

2、給玩具、水果分類

3、漢字樹

要求：1、層次，整體和局部

2、拆分是否合理

（這裡要多說一句，很多人覺得樹形圖和括號圖沒什麼分別，事實上，從嚴格意義來說，他們強調的思維是不一樣的，一個更強調分類，一個更強調層級）

括號圖可以將局部和整體的概念展示的非常清楚

6、流程圖

作用：順序和步驟

運用：1、講故事

2、做蛋糕

3、設計一個小動畫

要求：1、步驟精練、準確

2、詳略得當

3、可操作性

流程圖可以幫助孩子理解順序的概念，也是一種很好的認知手段。

7、複流程圖

作用：因果關係，知道任何事件都多因多果

運用：1、拖拉怎麼了

2、能不能看電視

要求：1、數量：多於4組

2、質量：多角度，方向正確（因果關係正確），簡潔，有結論。

（這裡同樣要強調的是，我們做這些練習，是為了得出一個結論讓大家都接受）

和孩子一起分析一下不愛吃飯的原因和可能的後果比威逼利誘更能解決這個問題

8、橋型圖

作用：類比與綜合

運用：1、發明家

2、量詞的學習

3、排比句

要求：1、數量：多

2、質量：關係明確，符合常識，有新意。

（這是一個訓練創新思維的小工具）

學會用橋型圖進行類比的練習

接下來我要說一些繪製的技巧和方法：

1、貪多嚼不爛，建議一次學習一個圖形和工具。

我一再說這個工具是看起來容易，用起來不簡單，因為我們的施教對象是孩子。

對於大孩子和小孩子，遇到的難點是不一樣的。

比如：對於大孩子來說，他們可能會覺得這個太小兒科，想一次學很多內容，而我的建議是一次學一樣，最多不能超過3種，等孩子逐一掌握之後，我們再進行綜合運用。

（之後我將在《如何將Thinking maps用於恐龍的學習》一文中把如何綜合運用闡述清楚）

2、對於年齡較小的孩子來說，難點在於引導。

畫思維示意圖不是做作業，把一個表格扔給孩子，而是我們一起通過寫寫畫畫的方法來進行思維的溝通。

一方面，我們的家長要不動聲色的將我們的一些較為成熟的思維方法演示給孩子看；另一方面，我們要學會利用工具，引導孩子表達自己，把看不見的思維呈現出來。

因此，對於家長來說，學會通過問問題的方式來進行引導，前期參與多一些，然後再逐漸放手。

（我們再後面的進階課里會使用大量的例子來說明如何做引導）

3、對於年齡較大的孩子來說，難點在於挑戰。

對於3年級以上的孩子來說，他們已經有些叛逆的苗頭了。

面對這樣的練習，可能會有些不耐煩，因為多多少少孩子是可以完成的，那難點就在於怎麼挑戰其現有的水平，讓他們可以更進一步。

舉個例子，同樣是圓圈圖，我們對於高年級的孩子來說，要求就必須更高一些，從詞語的數量、質量上，是否有從不同的角度，詞語是否精練等方面，對其提出更高的要求。

這個時候也有一個小技巧，就是挑起孩子的鬥志，通過PK的方式來一決高下。

（在後面的進階課里，我也會提供一些適用於大孩子的一些練習供參考）

4、交流很重要。

最後再強調一點，在學習這些工具的時候，交流的這個過程很重要，所以我們要儘量參與到孩子的繪製中，既不能包辦（就是自己畫），也不能將工具直接扔給孩子（就像在做題），而更多的是用這些示意圖去記錄和展示我們的思維交互的過程和成果。

當孩子慢慢掌握了繪製技巧後，我們就能得體的退出了。

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下面是思維導圖部分。

同樣的，我們還是先來看兩張有關繪製技巧的思維導圖，一幅是給孩子的，一幅是給大人的。

兒童版：

成人版：

簡單的來說，我們就用3、4、5來概括學習思維導圖的主要內容吧！

「3」——3個工具

繪製思維導圖，需要3種工具，白紙、彩筆和大腦。

「4」——4個要素

圖標、線條、關鍵詞和色彩

圖標和線條是思維導圖區別於傳統筆記最大的區別，它通過線條將所有的內容串成了一個有層次的、圍繞同一主題的、有結構的整體，而圖標的使用則使內容更吸引眼球，也能通過激發右腦的圖形功能讓大腦保持愉悅。

關鍵詞則是我們訓練信息提煉能力的關鍵要素，當我們通過繪製思維導圖學會了提煉關鍵詞後，我們的快速閱讀能力，信息提取和整合能力都將得以提升。

色彩呢，除了讓內容呈現出板塊化以外，同樣可以讓我們大腦愉悅，並且通過這種帶有個人色彩的特徵，實現突出核心、重點信息的作用。

「5」——5個步驟

說起來，繪製思維導圖的步驟不難。

1、繪製中心圖案

首先，我們在白紙的中央繪製一幅能代表主題內容的中心圖案，約占整個紙張的1/9的面積。

2、確定幾個主分支

一般來說，我們在繪製之初，應該已經對我們所要繪製的這幅圖有一個大致的框架設計，就好像寫作文的時候，我們大概是需要幾個大的段落。

主分支呢，從中心圖案處伸展出去，枝幹可以稍微粗一些。

3、逐一繪製二級分支

按照大的框架，開始一個版塊一個版塊的完成二級分支、三級分支等細節內容。

4、書寫關鍵詞或圖標

在繪製分支的同時，我們可以在線上寫上關鍵詞或者圖標。

通過分支的層級關係來呈現這些關鍵詞的邏輯關係，比如：並列、遞進、說明等。

5、增色和查漏補缺

最後一步很重要，我們藉此重新對我們的作品進行審視，添加一些圖標、符號、箭頭等元素來突出一些重點，或者展示分支間的某些牽連關係。

而色彩的添加則是讓我們的導圖看起來更加賞心悅目。

如果只是借用導圖來獲取一些寫作、演講思路，增色這一步可簡化，但查漏補缺不能省，因為經由這一步我們可以對之前的東西進行一些增補和調整，這個步驟其實也貫穿在我們繪製導圖的整個過程中。

那麼最後呢，我再羅列一些學員們提出的一些常見的難點：

1、想不到那麼多！

這個是發散思維受局限的表現，需要多做一些思維練習；或者是在一個小組中學習，跟同學學，所謂見多識廣，思路就可以打開了。

2、不會畫畫！

我想說畫只是一種表達方法，我們又不是去參加繪畫比賽。

但學習思維導圖，嘗試刻意地用圖標去表達一些內容也是思維訓練的一部分，所以我們不能因為不太擅長畫畫就因噎廢食，失去這個激發大腦圖像思維能力的機會，如果實在是畫不好，適當地去做一些簡筆畫練習就夠了。

特別是孩子，很多孩子畫得不能算好，但我們不同樣能理解並為他們的腦洞大開而驚喜麼？

（某些機構把思維導圖上成繪畫課是我最鄙視的行為之一，也因此我沒培養出多少把導圖畫得美輪美奐的學生，賣相不好，宣傳乏力。

：p再說了，我自己的畫畫水平也就一般般。

）

3、不知道怎麼布局

這個就是跟結構思維力相關的了，這個不是思維導圖本身所能帶給你的（也是很多學了所謂的導圖課還是不會思考的人的問題所在），所以我們學習思維導圖，更加應該學習導圖這種結構背後的思維能力，學會借用一些成熟的、框架式的模板工具去訓練自己的結構力（這就是我在前面的介紹中提及的金字塔原理、6頂思考帽等思維工具和思維導圖結合的妙用）。

4、不會提煉關鍵詞

這個也是需要循序漸進的一個學習過程，我們也會在進階課中專門來講這個難點，一但攻克這個難點，我敢說，你的閱讀能力將大大提高。

好，就先寫到這裡吧！如果還有什麼疑問，也歡迎大家留言。

更多內容，等我慢慢寫。