略陽縣創新平台多措並舉中小學環境教育普及成效好

長期以來，略陽縣高度重視中小學環境教育工作，創新搭建教育平台，大力開展學校環境教育，著力推進普及環保科普知識，中小學環境教育質量不斷提高，取得顯著成效。

一是堅持把環境教育與教育教學相結合。

根據教育部《中小學環境教育實施指南》等上級文件精神，結合中小學環境教育工作實際，制訂印發《關於進一步加強中小學環境教育的通知》，統一環境教育指導思想，建立環境教育工作機制，完善環境教育保障措施，推進中小學環境教育紮實開展。

各中小學校根據縣教體局文件精神，組建成立環境教育指導小組，主管校長直接負責，並安排專人具體負責組織、實施和協調工作。

堅持把環境教育列入課表，保證每學年環境教育課時達到12課時，全縣中小學環境教育普及率達100%。

鼓勵具備條件的學校，整合綜合實踐課程，自主開發環境教育校本教材、校本課程，讓環境教育貼近教學、貼近師生、貼近生活。

注重環境教育與學科教學互相滲透，在小學《科學》教材中，要求教師給學生講授防止空氣污染、預防水土流失、合理開採礦產資源、保護生態環境等知識，讓「我們只有一個地球」的環保意識入腦入心。

指導教師根據學生年齡特徵和知識結構，制訂環境教育工作計劃，並按照環境教育計劃，做好環境教育工作。

每學期結束有基本環保知識檢測，保證環境教育工作實效。

二是堅持把環境教育與校本研究相結合。

在教學備課中，要求教師牢牢把握因材施教總規律，精心打磨設計環境教育教案，仔細篩選環境教育知識點，並將篩選的環境教育知識點匯聚到一起，形成該學科環境教育內容，有序組織開展環境保護活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中接受教育。

充分利用和挖掘現行課程中的環境教育素材，紮實開展學科滲透教育和綜合實踐活動。

組織學生圍繞環境問題，依託小組合作方式，主動開展探究性、開放性、實踐性學習，並通過師生的研究，提高環境教育質量，找到解決環境實際問題的對策。

注重環境教育滲透教學效果跟蹤檢查，教研組採用查閱教師備課記錄、隨機推門聽課等途徑，動態督查教師環境教育課內滲透情況，保證環境教育紮實開展、不走過場、取得實效。

一是推進環境教育由「封閉式」向「開放式」轉變。

創新中小學環境教育形式，充分藉助信息技術手段，推進環境教育交互式教學，組建學習共同體，暢通師生之間、學生之間交流渠道，突破傳統環境教育形式，努力將環境教育渠道由單純依靠課堂和書本知識學習向課外實踐延伸，徹底擺脫傳統教學方式中的「灌輸式」「填鴨式」環境教學，學生參與環境知識學習積極性空前高漲。

東關小學打破環境教育場所限制，結合創建國家衛生縣城，組織學生走進社區參加勞動實踐，接受校外環境知識教育。

高台小學每學期主動邀請縣環保局、氣象局等單位專業人士，走進校園、走上講台，給師生作環保知識專題講座，從專業的獨特視角，向師生普及低碳綠色等環保知識，學生環境教育成效明顯。

高中學校將環境教育與實踐教育相結合，組織學生開展環境調查，全面細緻研究本地環境教育現狀，提出對策建議，學生實踐能力得到顯著提升。

同時，定期組織中小學生走出校園、走進社區，開展環保知識教育宣傳，讓環保知識教育深入人心，市民文明程度大幅提升。

二是推進環境教育由「知識傳授」向「能力並重」轉變。

在環境教育中，該縣教體局要求教師牢固樹立「環境教育要貼近學生，要注重發展學生潛能」的現代教學理念，改變課程過於注重知識傳播的傾向。

在給學生傳授環境知識的同時，更注重挖掘學生智力，培養學生的實踐能力。

以世界環境日、地球日等節日為契機，通過組織環保演講、環保徵文等載體，讓學生在寓教於樂中受到環保知識教育。

堅持把主題活動與學科教學相結合，集中對學生進行專題環境教育。

培養學生形成積極主動的學習態度，幫助學生在獲得環境知識，掌握科學的思想方法，引導學生將「靜態」的環境知識轉化到「動態」的思考認識中去，激發學生學習興趣。

倡導學生想到教材之外，主動吸納環境保護、環境治理的系統知識，培養學生自學能力，逐漸形成愛護環境、尊重自然的正確價值觀。

一是抓住提升教師素質這個關鍵。

教師是教育事業發展的基礎，更是提高環境教育質量的關鍵。

該縣教體局充分利用縣財政每年100萬教師培訓專項經費，編制環境教育教師培訓規劃。

舉辦環境教育教師理論提升研修班，邀請專家教授對中小學環境教育兼職教師開展環境教育理論方法培訓，更新教師環境教育知識結構，培養教師學習研修能力、分析理解能力，增強教師教學敏銳洞察力，幫助教師掌握應對環境教育新問題的技能與方法。

同時，靈活教師培訓方式，注重發揮校本培訓靈活性強的優勢，搭建環境教育教學研討平台，組織教師開展經驗交流，探討解決環境教育工作中存在困惑的方法，在互動研討中，豐富教師環境教育知識與技能，促進教師專業素能提升。

同時，部分學校還通過給教師訂閱環保期刊、購買圖書資料、教師學習參考等讀物，豐富教師自主研修載體，奠定教師更好地從事環境教育理論基礎。

二是抓住完善保障機制這個關鍵。

堅持將環境教育列入學校考核指標體系，按照「年初交帳、年中查帳、年底算帳」的工作思路，狠抓學校環境教育過程督查，做到年初有目標、年中有檢查、年末有考核。

依託農村薄弱化學校改造、標準化學校建設等項目，持續加強學校環境教育的硬體建設，加強校園管理，杜絕髒亂差。

在校園內綠地、花草樹木設立保護警示牌，在師生生活場所設置節水節電警示語，引導師生主動參與環境保護，時刻保持校園整潔環境優美，營造環境教育氛圍，校園環境做到綠化、美化、教育化。

指導學校以校外勞動實踐基地為依託，建立學校環境教育基地，挖掘自然資源、農業生態、野生動物保護校外資源，開展環境教育直觀教學，提升學生感悟知識、解決問題的能力。

同時，開發校外環境教育資源，組建興趣小組，指導學生利用課餘時間，參加採茶、種植等實踐教育，達到環境教育課堂與課外相結合的協同育人效果。

充分發揮省市級「綠色學校」「文明校園」等示範引領作用，不斷加大創建力度，逐步提高縣域中小學環境教育整體成效和水平。

（文/侯雲雙）