名師說專業｜特殊教育：省內排頭兵 國際化程度高

有教無類

追求卓越

01我們的概況

師範專業，學制四年，授予教育學學士學位。

浙江師範大學特殊教育專業依託學校實力雄厚的教育學學科基礎和強大的教師教育文化底蘊，一直充當浙江省內特殊教育「排頭兵」角色。

2006年設立特殊教育學碩士點，為浙江省首個特殊教育學碩士點。

隨著專業隊伍的壯大和國家對特殊教育的重視，2011年學前教育專業特殊教育方向招生，2012年獲批成立特殊教育本科專業，面向全國招生，特殊教育學系正式成立。

2013年4月，經國家發展和改革委員會、教育部批准增列為全國「特殊師範教育院校」建設（暨專項建設規劃）第二期名單，獲得5000萬經費資助。

2012年，省教育廳批准成立「浙江省特殊教育教師培訓中心」，並獲得教育部特殊教育骨幹教師「國培計劃」項目，同年，特殊教育學被批准為校級重點學科。

2015年獲批浙江省「十二五」重點建設教師培養基地項目「醫教結合的特殊教育教師培養基地建設」。

目前全日制在讀本科學生200餘人，在讀研究生近20人。

現有特殊教育專業教師團隊共15人，其中具有博士學位14人，專業涉及特殊教育學、醫學康復學、發展心理學、認知神經科學及課程教學論等學科，跨領域多學科的專業優勢顯著，處於國內一流水平。

02我們的名師

朱宗順，1967年9月生，男，土家族，湖北省巴東縣人，教育學博士，華東師範大學教育學博士後流動站特殊教育方向研究出站，美國蒙大拿大學訪問學者，中國民主同盟盟員。

現任浙江師範大學杭州幼兒師範學院教授、副院長，特殊教育學碩士研究生導師。

兼任浙江省教育學會特殊教育分會副秘書長、浙江省學前教育研究會教師發展專業委員會主任、浙江省殘疾人康復協會聽力語言康復專業委員會委員等。

研究方向：特殊教育理論、學前及特殊教育史、學前教育理論等。

主持博士後科研基金項目「學前全納教育實踐模式研究」（編號20060400631）等省部級以上課題3項，出版《特殊教育史》等著作4部，發表學術論文50餘篇。

03我們的培養目標

特殊教育專業培養具有寬廣而紮實的兒童發展與教育的知識與能力，具有優秀道德修養，身心健康，能在各類特殊教育機構和普通中小學、幼兒園從事特殊需要兒童的鑑別與評估、諮詢與干預、教育與教學、研究與管理的專業人員。

04我們的培養特色

特殊教育專業基於「醫教結合」理念，實行四年一貫的「導生制」和「全實踐」的教學模式，培養既懂得特殊教育和康復訓練的理論知識，又具有實施特殊兒童鑑別、干預和個別化教育能力的複合型特殊教育專業人才。

該專業是國內實力最為雄厚的本科特殊教育專業之一，全國學科排名第四，涵蓋多個專門化方向（融合教育理論與實踐、特殊兒童發展與教育、特殊兒童臨床與干預、特殊學校課程與教學等），開設專業必修課和選修課近100門，推行特色化的全實踐課程教學模式，注重學生專業核心素養與創業能力培養，建有八大個性化的學生專業創新平台。

05我們的核心課程

特殊教育概論、特殊兒童心理學、特殊兒童課程與教學、特殊教育研究方法、特殊兒童康復訓練、特殊兒童醫學基礎、特殊兒童鑑定與評估、應用行為分析、兒童語言與溝通訓練、個別化教育計劃方案與實踐、個案研究實驗設計。

06我們的辦學條件

專業國際化程度高

該專業已與國際5個兒童研究院、2所知名特殊教育相關學院建立緊密型合作關係，與多倫多大學開展4+2本碩銜接學術型研究生培養（優秀者可直博），與明尼蘇達大學兒童發展研究院開展4+5人類發展博士生聯合培養，與西密西根大學開展3+2本、碩連讀教師資格雙證書培養，與澳大利亞5所大學開展ECET教師證書+入職綠卡培養（必須通過外語與專業能力考試），專業對所有國內名校、部分國外名校有直推研究生資格。

專業教師團隊力量雄厚

本專業現有特殊教育專業團隊15人，其中，教授4人，副教授4人，講師7人，均具有博士學位；團隊人員專業領域涉及特殊教育學、醫學康復學、發展心理學、認知神經科學及課程教學論等學科；先後有4位教師赴德國、美國交流學習，拓展了視野，建立了國際學術聯繫。

本專業還可依託所在學院的強大兒童發展教育教師團隊，其中，教授10人，入選省「新世紀151人才工程」者10名，校中青年學科帶頭人5名。

專業實驗與實踐條件充足

本專業擁有目前國內最好的實驗研究和教育教學條件，國家專項建設的「兒童發展實驗教學中心」面積達28000平米。

已形成從琴、聲、舞、畫、劇實訓體系；胎、嬰、幼發展，遞質生化、基因、神經細胞、微系統、微環境、宏觀社會環境模擬綜合因素交叉的人類發展實驗體系；兒童繪本、遊戲、玩具、學具高度融合的教學條件實踐體系；通過遠程交互式實驗室形成專業與近百所雙向聯通的生態實踐體系。

中心組合體建築形成「兒」「心」布局結構，體現「心中有兒童，一心為兒童」的教育追求。

特殊教育專業獨立建有兒童發展認知神經科學實驗室、人體科學實驗室、兒童運動生理實驗室、兒童發展諮詢室、兒童積極行為支持室、兒童行為觀察室、特殊兒童聽力室、特殊兒童語言與繪本室、作業與遊戲治療室、兒童神經治療/理療室、手語工作室、盲文工作室、超常兒童發展與教育中心、特殊兒童資源中心、兒童運動康復室、感覺統合訓練室、輔具適配評估室等實驗中心。

同時配備ASD兒童、ADHD兒童、CP兒童、特殊兒童語言、認知發展等個訓室。

在省內外30餘家特殊教育學校、兒童醫院、兒童康復機構、兒童福利中心設有校外特殊教育實踐基地；同省內部分縣市政府開展區域特殊教育深度合作，確保我校特殊教育專業有足夠的實踐實訓陣地。

07我們的辦學成果

特殊教育專業團隊自2004年組建以來，先後主持國家和省自然基金、教育部人文社科基金、美國國立衛生研究院NIH等項目31項，在《心理科學》《心理科學進展》《教師教育研究》《比較教育研究》《中國特殊教育》《學前教育研究》《幼兒教育.教育科學版》、Neuroscience Bulletin、Consciousness and cognition等刊物發表學術論文90餘篇；參與浙江省特殊教育十二五、十三五發展規劃的研製工作。

該專業自創辦以來，已培養特殊教育學碩士研究生30餘名，畢業生中多人考取博士研究生或出國攻讀博士學位。

近年來，該專業學生多次在省學科競賽獲得一二等獎、多人申請獲得專利，畢業生中多人保送或考取碩士研究生，學生參與撰寫並發表數篇論文，其中一級論文2篇，二級論文10篇。

——2017屆劉思宏將赴愛丁堡大學深造（左）

——2015屆許璐穎保送華東師範大學研究生（中）

——2016屆辛偉豪保送華東師範大學碩博連讀（右）

08我們的就業前景

特殊教育是社會文明的風向標，是追求公平正義的當代全球治理的熱點課題，也是我國當代教育發展的熱點領域之一，具有廣闊的發展前景。

本專業畢業生可做各類特殊學校、兒童康復機構、兒童福利機構的特殊教育教師，也可成為開展「隨班就讀」工作的普通中小學和幼兒園的特殊資源教師，還可以成為各類兒童發展機構的康復訓練師，成為政府部門或其他機構的特殊教育相關管理人員及科研工作者。